高效课堂应该建立一种怎样的师生关系.doc

高效课堂应该建立一种怎样的师生关系？高效课堂上教师的角色如何定位？这种定位和教师专业化发展之间有什么关系？

高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、学生听的单一知识传递关系，而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系。教师的角色应该定位在以下几个方面：
一、教师是学生学习的组织者、策划者　　

在课堂教学的整个过程中，教师是教学活动的组织者、策划者。这表现在：
1. 上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。这是教师策划者角色的体现。
2. 上课时，教师根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。作为组织协调者的教师要根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。

二、教师是学生学习的指导者、引导者　　

学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。
显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。

三、教师是学生学习的参与者、合作者　　

课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通。 　　

四、教师是学生学习的促进者　　

学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：
首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。　　

随着教育教学改革的深入，教师走进新角色，将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容，为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者。

在新课程改革的今天，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容。和谐的师生关系，是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。
1．更新教学理念，相信学生。
教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。因此，教师必须相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生，尤其是要相信那些有失误的学生，不戴”有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，拉他们一把，相信会唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信，产生力量，从而能消除不足，更新自我，创造成绩。
2．教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。
首先要有高度的责任心要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。教学上，必须认真钻研教材，备好课，上好课，对学生要严格要求，加强个别辅导、教育，促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真，一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”
其次，要以身作则。在行为上做学生的模范。要求学生不迟到，教师应先提前到达教室。要求学生按时完成作业，老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动，劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时，也要勇于承认错误……
3．用高效的课堂吸引学生
教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。在课堂上，探究一个知识点时，巧妙地联系现实生活，让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜，既丰富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。其次是恰当分配时间，优化课堂结构， 实施当堂作业及检测。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能了解到真实信息，学生也没有起到巩固练习的作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理。在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了，情趣盎然的教学使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐，课堂效率得到提高。
4．要热爱学生
“没有爱，就没有教育。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑，一句安慰，让他们时刻感到你是他们的贴心人。要让学生总跟着你学，与其总是给他讲大道理，不如耐心细致的给他讲一道题。在他学习遇到困难时，及时给予帮助就不会形成恶性循环，让每个学生都有学习的信心，他自然就会喜欢上这位教师。只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。
5．教师要宽容理解学生
“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，犯错误是难免的。在学生出现错误时，应少加些指责，批评，多一些循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你，敌视你。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。宽容作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么，我们对学生少进行些批评，多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？
和谐师生关系能使学生进步、教师开心，校园处处充满生机。我们何乐而不为，关键是找到合适的方法，处处留心，真正做全方位关心、帮助、爱护学生，切实解决他们的实际困难，促进人的全面发展。师生关系就象一面镜子，当你真诚地对它笑时，它也会呈现给你一张温暖的笑脸。