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抓科研促提高
——眉山中学抓教师队伍建设的几点做法
代俊儒

教育大计，教师为本。学校要在激烈的市场竞争中站稳足跟，立于不败之地，且要办出特色，创出品牌，最关键的是要有一支合格的教师队伍。我校这些年来教学质量一直处于上乘势头，高三出口率连年都在市、区前列，这除与学校的管理密切相关外，更重要的是我校有一支素质较高的教师队伍。高素质的教师队伍是创名校，办现代教育，育中华英才的需要。长期以来，我校始终坚持把培养一支优良的教师队伍作为办好学校的首要条件，在教师队伍建设工作中作了大量探索。我们从工作实践中认识到，教师队伍建设中的核心问题是如何提高教师的素质。教师的素质提高了，其他许多问题也就迎刃而解了。在新的历史时期，只靠订一些制度，加强管理，学一些理论，提高认识的工作是难以把教师的素质提到应有的高度。要真正提高教师队伍的素质，还需要把教师放在科研工作中去锻炼，其理论依据是，科研可以提高教师素质，科研可以提高教学质量，科研可以促进学校的发展。因此，抓科研促进教师素质的提高，便成为学校的主要工作任务之一。近些年来，我校围绕这个主题，主要抓了以下工作，使教师素质获得普遍提高。
一、申报课题研究锻炼教师
学校教育虽然有章可循，但我们还可以使这些章法更趋合理化、科学化，正所谓，教学有法，教无定法，这就需要我们通过科研去优化教法。用优化后的教育方法去实施教育，学生受益才会更大，学校教育才能上更高的层次。优化教法，教师是关键，没有一支高素质的教师队伍，最优的教育方法是很难选择出来的。我校在教师队伍建设方面，十分重视提高教师的素质，而且认定教师素质的提高和教育方法的优化，只有通过课题研究才能实现，因为只有在实践中才会出真知、长才干，这就是在干中学习，获得提高。正因为如此，学校非常重视教育科研工作，重视教科室建设，在很大程度上把办学兴校的希望寄托在学校的教育科研上。校长姚建生同志自1998年10月上任以来，提出了要办一流教育，创中华名校的设想，因为眉山中学具有较好的办学基础，早在上个世纪60年代就已经成为省重点中学。他带着这个问题先后参观考察了上海建平中学等多所沿海一带的学校后，深感我们学校与发达学校相比有较大差距。为了缩短这个差距，学校一方面加大投资，改善办学条件，使教学设备和教学手段逐步达到现代化标准，另一方面通过科研带出一支过硬的教师队伍，喊响了科研兴校的口号。今年又制定了《眉山中学五年科研发展规划》，提出了教师科研成果的若干奖励意见。规划中指出，为造就一支科研型的教师队伍，让学校教育达到多出人才，出好人才的目的，学校力争在近年之内，形成具有省、市、区、校四级课题，出现人人参与教育科研，个个都有科研成果的良好局面。校长亲自抓科研，参与科研，给全校教师以巨大的鼓舞，教师们的科研热情空前高涨。目前，我校已经结题的省级科研课题两个，在研的省级课题一个。获四川省人民政府第二届普教科研成果三等奖、眉山市人民政府教学成果二等奖的《高中生“三做”教育研究》成果，解决了高中教育中如何培养学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感、使命感问题，参研教师30多人，形成相关成果集6本共520页。获省教科所科研成果二等奖的《校园网络建设的几种模式研究》成果，解决了我校校园网络建设中存在的相关问题，参研教师近10人，形成成果资料78页。现在正在进行的《高中生自主学习能力培养的策略研究》课题组成员有20多人，围绕这个课题开展个体研究的大约还有50个教师，今年秋季招生的09级还要确立几个实验班进行研究，预计参研教师共可以达到上100人。已经从事过和正在从事教育科研的教师，占教师总数的60以上。
课题研究过程中应加强理论学习，不断提高参研教师的理论水平，这是课题研究过程中不可缺少的一个环节，因为理论来源于实践，又反过来指导实践。我们从多年的实践中认识到，要搞好课题研究，必须坚持用正确的理论来武装自己的头脑和指导我们的行动。学校现在制定的学习制度，是采用集中学习和分散自学两种形式坚持学习。课题组成员的定期学习原则上是一月一次，学习内容是以交流为主，每次集中学习除了布置下一次的学习内容和学习相关的重要理论之外，主要交流学习和实践体会，达到共同提高的目的。所以，课题组的学习制度是统一布置，分散自学，集中交流。教职工的理论学习是在间周一次的政治学习中安置一些相关的教改理论学习内容，目的是转变全体教师的观念，让更多的人自觉投入课题研究，最终达到通过科研提高教师队伍素质的目的。
学校为了让更多的教师通过科研得到锻炼，将课题研究分成了课题组的实验研究和教师个体的实践研究两个方面进行，以调动广大教师关心科研，从事科研的积极性。这是两个轮子一齐转，而且是两个轮子都要转好。课题组的实验研究是指建立实验班开展研究工作，从实验班取得的成效变化来折射我们的研究成果。教师的个体研究是指教师个人在教育教学工作中围绕课题主题开展的实践活动，最后总结形成科研成果。
申报课题研究，能及时得到上级主管部门的领导、专家的指导，让参研教师受到更大的锻炼，懂得教育科研的基本原理、方法和步骤，从而使自身的素质获得提高。
二、倡导个体研究提高教师
学会科研，是名师成长过程中的必由之路。名教师都会搞教育科研，而且名气越大的教师，教育科研能力越强，只会教书的人，只能成为教书匠，成不了教育家。学校要发展，教育要上新台阶，离不开一支名师队伍。名教师只有通过教育科研才能产生，这是我校在教师队伍建设中长期坚持的一个基本观点。目前，各级教育部门在评选名教师中，也把教育科研成果的数量作为一个重要条件。我们认为，只通过课题研究这一途径来提高教师素质，培养名教师，还不能满足我校教育发展的需要，还必须倡导教师个体研究，并出科研成果，才能培养一大批名教师。通过教师个体研究来提高自身的素质，也是教师成长过程中的一个重要环节，因此，学校高度重视。
为鼓励教师个体积极从事教育科研，学校出台了相关的奖励政策。由于学校重视，极大地调动了教师们的积极性，近些年来，教师的个体研究也出了不少成果。凡在市级以上刊物发表的科研论文，都可获得学校相应奖励，并将其编入眉山中学《教育科研文选》中。现已收编《教育科研文选》两集共434页，收编论文近200篇。
通过倡导教师个体研究，推动了我校教育科研逐步向着群众性、普及性方面发展，在工作中重视科研、关注科研的人越来越多，学期结束写科研论文或研究报告的人也越来越多，进一步浓厚了我校的科研氛围。
三、开展成果评选激励教师
为鼓励教师在教育科研中多出成果，出好成果，近几年来，学校坚持开展了教师科研论文年度评选活动，并通过教职工科研大会等形式对评选结果进行表彰奖励，对教师起到很大的激励作用。
在每次论文评选中，学校首先挑选九个科研能力较强的教师组成评选小组，然后对论文进行初选，每次选出的论文上100篇，有时多达160篇以上。选出的论文将其作者姓名去掉后，由评选组成员各自阅读打分，最后由专人算出每篇论文的平均分，再召开评选组会议讨论，认定每篇论文的质量与打出的平均分是否一致后，才确定论文的奖励等级。奖励分为一、二、三等奖和优秀奖，其中一、二、三等奖占初选上的论文一半，另一半为优秀奖，未初选上的论文没有奖励；初选上的论文中有5%评为一等奖，15%评为二等奖，30%评为三等奖。由于评选过程中作者的姓名被去掉了，所以评选组成员在阅读打分时是见文不见人，最后在评选组开会讨论确定奖励等级时也是见文不见人，所以评出的奖励等级体现了公平、公正的原则。
论文的评选活动促进了教师对教育科研更加重视，不仅要重视过程，更要重视结果。重视了对论文的可行性和可操作性的分析，锻炼了教师对科研论文的写作能力。这一活动的开展，又激发了大家的学习热情，工作之余学教育科研理论的人增多了。很多人都把这种学习看成是提高自己的需要，搞好教育工作的需要，把从事教育科研，写好科研论文看成是发展自己的需要。这是一个由需要产生动机，再由动机产生行动的过程。现在全校教师每年写作的科研论文可达300多篇，为学校研究教育教学改革问题积累了一大笔宝贵的财富。
四、组织学生研究促进教师
组织学生研究是指组织学生开展研究性学习。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题 进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开展研究性学习的目的在于改变学生在课堂上以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生开放学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
根据有关文件精神，我校从2001年起，开始在各年级中开设研究性学习课程。每届都在学校的动员和培训之后，学生首先按照自愿组合或班主任指定的方式，分成研究性学习小组，并选出组长，进行分工，各小组原则上5-8人。然后选择和确定研究课题，写出研究方案，上报教科室，以便进行跟踪。接着聘请指导老师，对课题研究的方案、计划、过程、成果的形成等进行指导。最后总结分析，写出研究报告，交教科室。指导教师在学生的研究性学习过程中参与全程指导，包括最后写研究报告。
研究性学习是一种全新的课题，是学生的一种自主学习，所以兴趣非常浓厚，积极性很高，每到活动的时候都十分兴奋。开展调查研究，做实验、查找资料等，都特别认真。经过几年的研究活动，出了不少成果，我们挑选其中的优秀论文，汇编成眉山中学学生《研究性学习成果集》三集共471页。在学生研究所取得的成果中，有的非常优秀，其中《现代公益广告的初步研究与创作》和《眉山中心城区城市规划建设和管理的研究》两个成果均获四川省教育厅学生研究性学习优秀成果奖。
组织学生开展研究性学习活动，对教师素质的提高具有较大的促进作用。对教师而言，这一活动也是一个全新的课题，在自己的教学工作中从未接触过。因此，需要重新学习，吸纳新的知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。首先，要提高认识。弄清什么是研究性学习，为什么要开展研究性学习。其次 ，要懂得怎样指导学生开展研究性学习。第一步是帮助选题，教师要引导学生充分关注当地自然环境、生活环境、人文环境以及人们的生产、生活等诸多方面，从中发现需要研究和解决的问题，确立研究课题。第二步是指导学生撰写研究方案，这是学生还没有学过的写作知识 ，必须要在教师的指导下才能完成。在研究方案中，要清楚、明了地回答：1、要做什么，包括研究什么题目，为什么要选择这个题目(其意义和价值)，是否有可能完成这个题目。2、怎样做，包括工作步骤和程序，每个阶段的目标任务和时间安排，组内同学分工情况，从哪里、怎样获得相关信息，可能遇到什么困难，怎样解决。3、做成什么，即预计最后的结果是什么，是论文、调查报告、实验报告，还是实物模型、网页等？第三步是指导和参与学生的活动过程。每次活动前要提醒学生这次活动的目的是什么，活动后要引导学生进行总结。最后，指导学生写好研究报告，展示自己的研究成果。如果教师的学习不够，知识结构更新较慢，综合素质达不到应有的要求，在学生的聘请过程中就有可能名落孙山，使自身的形象和利益受到影响。
让教师在学校组织和倡导的课题研究、个体研究、科研成果评选和学生研究性学习过程中受到煅炼和提高，从而造就一支优秀的教师队伍，全面提高教学质量和办学效益，这就是我校抓科研促进教师素质提高的出发点与归宿。
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