小学语文阅读教学浅析.doc

小学语文阅读教学浅析小学语文多年的小学语文教学实践，我认为在小学阅读教学活动中，必须把握好如下几点。一、阅读教学应培养学生的阅读兴趣歌德有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。在小学阅读课堂中，诱发和培养学生的学习兴趣，对提高语文阅读教学质量具有重要意义。阅读教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。二、阅读教学应是听说读写的练场在整个小学语文阅读课堂中，“听说读写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。小学语文教师在阅读教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。我认为听说读写能力训练的重、难点分别是听的兴趣、说的胆量、读的广泛、写的构思。最重要的是培养学生的语文意识。以读为例，对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。三、阅读教学应培养学生的朗读能力小学语文阅读课堂要重视朗读，朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韵母要读准确，调值要“到位”，没有语音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵），词的轻重格式正确。流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。有感情地读，是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。其中，有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。让学生有感情的读，方法有抓住特征想象读；重点语句品味读；心理刻画揣摩读；问题引路提示读；人物性格角色读；标点符号解析读；前后转折对比读等。四、 阅读教学应开启学生的智慧阅读课堂是充满生机与乐趣的课堂,教师要有好点子,要让学生感觉快乐幸福,改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。开发学生智力是语文阅读课堂的重要目的，思维能力又是智力的核心，所以，培养学生语文能力时，必须重视对思维能力的训练，一句话，阅读课堂应该重在培养学生的创造性思维能力，交给学生开启智慧之门的金钥匙。阅读教学中，要引导学生用发散性思维，透过文章的字、词、句、篇，从不同层次、不同角度，去深悟作者的思想感情、理解人物形象、把握文章主旨；而避免用现成答案代替学生的思考，用唯一的答案束缚学生的思考。例如，在教学中不妨让学生多做这样的思考：在课文牛郎织女中，作者对织女只是同情、对王母娘娘只是贬斥吗?把我的心脏带回祖国中的肖邦是一个有强烈爱国之心的伟大的音乐家，为什么在祖国遭受侵略和欺凌时，却离开自己的祖国?有人说小草和大树中的“文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业”是对资产阶级保守观念和陈腐偏见的批判，你同意吗?对阅读中遇到的那些早有定论的人物、事件，或成语、典故，在启发学生运用逆向思维、求异思维，去重新认识，努力发掘其未被发现的东西，敢于拿出自己的看法来，而避免盲目接受那些一成不变的看法。五、 阅读教学应是怡情养性的场所第一,在课堂教学时,教师要用饱含真情的语言扣动学生的心弦,引起学生听的兴趣,激发学生积极的情感。兴趣是求知的先导。教师的语言一旦引起学生听的兴趣,那么,学生就会“亲其师,信其言”。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”纵观许多优秀教师的教学,之所以能产生巨大的艺术魅力,就是在于他们表达出富于情感的教学语言。第二,上课时,老师要联系现实,多向学生讲述生活中与教材相关的教育事例,通过比较分析,净化学生的心灵。总之，在小学阅读教学活动中，培养学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。