1、基因指导蛋白质的合成
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
高中
所教学段
生物
电子邮件
单位名称
本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
本节课是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇，是本章学习的基础，本模块的前三章以遗传学发
2、展史为主线，逐步阐明了基因的本质，在前三章的学习中学生已经明确了基因、DNA和染色体之间的关系，本节内容基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章的进一步深入。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。所以本节内容更能从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界。
本节课设计的总体指导思想是：以建构主义学习理论为指导，尊重学生的主体地位，通过自主学习、合作学习，通过问题引导，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，
3、在促进学生完善知识结构的同时，发展学生的多种能力。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
本单元的教学主要是通过学生课前根据预习教案回顾以往学过的与本节内容相关的知识，自己总结DNA、RNA的区别，通过查阅课本思考分析与本节内容相关的思考型问题。上课初以小组为单位交流达成共识。
课堂中通过问题引领下的相关动画观察、阅读分析课本文字及图解，自己探讨完成导学案上的有关问题，在此基础上四人小组讨论，共同解决自己的疑惑，并以小组为单位在全班交流，分享学习成果、解决
4、组内疑问。然后通过以小组为单位利用提供模型，动手模拟翻译的过程，提高动手实践和合作学习能力。通过用箭头和文字准确书写基因指导蛋白质合成遗传信息的传递过程，并能对相关过程进行解释，体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
结合课堂量规、课堂教学过程的记录和检查反馈表来评价学习的过程。以表格的形式对小组态度的认真程度，利用教具模拟过程的准确度合作精神、自主学习、讨论活动中组员的参与程度，灵活性、主动性对行评价；通过跟踪训练、课堂检测对本节的学习效果进行评价。同时本单元的教学需要及时对学生自主探究过程进行总结。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了
5、在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
交流和合作
小组讨论释疑，动手模拟的合作程度
主动性和自主学习
预习学案及导学案的完成程度、准确性
批判性思维和解决问题的能力
通过阅读观察分析提出质疑，解决问题
灵活性和适应性
运用不同小组教具的的差异性及结果的不同考察
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介
6、绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇，本单元基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界。
本单元的教学主要是通过学生课前根据预习教案回顾以往学过的与本节内容相关的知识，自己总结DNA、RNA的区别，通过查阅课本思考分析与本节内容相关的思考型问题。
课堂中通过问题引领下的相关动画观察、阅读分析课本文字及图解，自己探讨完成导学案上的有关问题，在此基础上四人小组讨论，共同解决自己的疑惑，并以小组为单位在全班交流，分享学习成果、解决组内疑问。然后通过以小组为单位利用提供模型，动手模拟翻译的过程，提高动手实践和合作学习能力。
结合课堂量规、课堂教学过程的记录和检查反馈表来评价学习的过程。以表格的形式对小组态度的认真程度、利用教具模拟过程的准确度、合作精神、自主学习、讨论活动中组员的参与程度，灵活性、主动性对行评价；通过跟踪训练、课堂检测对本节的学习效果进行评价。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
