让计算机网络激活科学教学.doc

让计算机网络激活科学教学

武汉市第六十三中学 张海霞

关键词： 计算机辅助教学 计算机网络 结晶 网络辅助教学

多媒体三维制作技术 宏观世界 微观世界

内容摘要： 计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在科学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界；将初中学生难以想象的地月运动演绎得淋漓尽致；将看不见、摸不着的浩瀚的宇宙带到学生面前；同时可突破教学难点；运用模拟错误操作，可强化实验教学；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。以计算机及网络为载体的现代化教学手段辅助化学教学，能优化教学过程，提高课堂教学效率，收到其他教学手段难以收到的教学效果。

一、 利用网络，创造动态情境、激发学习兴趣

心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。网络辅助教学，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性和探究欲望，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。例如，《宇宙》等一系列天文类知识，《生物群落》等表现多种生物之间联系类知识，这些内容都能利用现代教育技术，形象、生动地展现给学生观看，又如在CuSO4晶体形成过程的教学中，向一杯蒸馏水中，加入一定量的硫酸铜粉末，开始时Cu2+离子和SO42-离子在水中不断运动，且速率越来越快。有的Cu2+离子和SO42-离子从粉末状固体表面跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面，白色粉末逐渐变成蓝色晶体。随着背景音乐节拍的强弱变化，两者速率慢慢接近，最后它们的速率相等，随之音乐也变得柔和。这就是最直观的溶解与结晶平衡，同时也真正体现了动态平衡的实质。
实际教学中，这样的例子很多。如地月运动、光的反射与光路可逆等都可以用动画的形式呈现出来，大大激发学生的学习兴趣。

二、 通过网络，突破教学难点

　　《科学》是研究物质的组成、性质、结构及运动规律的学科。由于初中教学条件的诸多限制，学生难以认知的微观粒子，宏观天体及部分危险实验等知识无法在实验室或课堂上直接完成演示，而借助以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，从视觉、听觉方面营造出全新的学科教学氛围，用声音、图象乃至动画，视频等多种形式向学生传递信息，有利于多角度让学生认知对象、启发思维，这样既符合初中学生的思维认知特征，又有利于知识的内化和升华。讲授地球绕太阳运动，导致阳光直射点的移动，地球上昼夜长短的变化，一年四季的更替，昼夜长短的改变时，做成动画，当阳光直射点在赤道时，全球各地昼夜平分，当往北移动时，则北半球昼长夜短，北半球逐渐进入夏季，直到阳光直射点刚好射在北回归线，此时北半球正好是夏至日，之后直射点南移，清晰而逼真。运用现有的网络资源，特别是图像、动画使或枯燥或抽象的教材更为生动形象，使得凝固在教材中的难点得以分散。如科学中化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解。而运用多媒体技术三维制作，使小分子动起来、高分子转起来、晶体搭起来，使难点化解成可视的图像、图形，变微观为宏观，从而突破了教学难点。如在讲解酸、碱、盐的通性时我将这一系列的反应做成了动画，学生可以清楚的看到实验现象以及操作要领，同时可以供学生反复观看，加深印象。而不用实际去重复，既费时间又费药品，除此之外还可以通过网络与同行交流切磋，作出更好的作品，在教学中取得更好的效果。又如，在讲解原子概念时，为突破 "原子是化学变化中的最小微粒"这一难点，利用计算机模拟水分子的分解过程，清楚地看到氧原子与氢原子的分离：两个氧原子形成一个氧分子，聚集成氧气跑出来；两个氢原子形成一个氢分子，聚集成氢气跑出来。通过演示，运用图形、图像把原子概念的难点化解，学生很容易理解、掌握这一概念。

三、 增大教学信息，提高课堂教学效率

多媒体教学在新授课中用得比较多，在复习课中也具有明显的优势。采用计算机辅助教学可以加大知识密度，增加教学信息，因而是提高课堂教学效率的有效途径。例如，复习硫元素的有关性质时，不可能把做过的演示实验统统重复一遍。要以实验为主线，把一些需要重现的性质、用途、制法等重要内容，从实验的角度阐述、归纳已学内容，通过多媒体手段复习，利于学生加深对问题的深层次理解，提高应用知识的能力。又如，在学习科学中有关宇宙的相关知识时，光靠教材、教参提供的信息是远远不够的，并且由于教材及教参上的信息往往更新不够及时还会给教学带来误导，如太阳系中由原来的九大行星变更为八大行星。借助网络我们可以了解的更加全面和详细对于初中生来讲还能激发他们探索天文知识的兴趣，提高他们对天文知识的关注度，使他们学天文、爱天文。

四、 模拟错误操作，强化实验教学

实验操作教学是实验教学的重点和难点，是培养学生动手能力的重要途径。尤其是实验中的一些错误操作，仅凭教师分析错误原因及其危害，学生印象不深，实际操作中仍会出现错误。用计算机的动画模拟错误的实验操作，把动作放慢，实验步骤分解，不仅把错误的原因清晰地展示在学生面前，而且还可以营造出生动活泼的课堂气氛，加深学生学习的印象，从而强化了实验教学。例如，浓硫酸稀释操作时，将水倒入浓硫酸中，液体飞溅出来；铜与浓硫酸反应的实验中，液体超过试管容积的1/3，加热时，浓硫酸冲出试管外，危及学生身心健康。学生看到错误操作的危险性，加深了对错误操作危害性的认识，从而对规范学生实验的操作大有帮助，利于培养实验操作技能。又如，氢气的尾气处理，没有检验纯度便点燃，结果导致发生装置爆炸；氯化氢尾气处理，用直导管通入水中，液体倒吸入装置导致炸裂。通过这些错误操作的模拟演示，学生不但能够找到操作错误的真正原因，而且既避免了实验事故的发生，又提高了自身实验操作能力。

计算机辅助化学教学是一种全新的教学手段，但不是一种万能的教学手段。根据教学实际情况，要正确、合理运用多媒体辅助科学教学。如果一味运用计算机模拟演示实验，则会影响学生观察能力的培养；如果一味运用计算机模拟学生实验，则会影响学生动手能力的培养；如果一味运用计算机进行单元复习，则会影响学生创新能力的培养。

参考文献

1. 刘长林: 《计算机辅助教学对突破化学教学难点的作用》
2. 张力： 《现代教育技术应用基础》
3. 烟玉明： 《开设教育技术课程，推进学科化建设》

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