单元核心知识结构图及一个突破重难点的教学设计片段.doc

小学语文六年级上册（第六单元）教材分析
一、单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元的主题为“名人风采”，安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文。
本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。
《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
《钱学森》生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。
《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、学会本单元20个生字，其中7个生字，只读不写。理解生字组成的新词。
2、联系课文内容理解重点词语的含义，并能正确地运用。
3、加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。
4在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、 乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。
5、鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
6、继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。
7、复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。
8、在口语交际的训练中，领会名言的内涵，在听说的过程中培养学生倾听、表达和思维的能力。
（三）每篇课文的训练点
《给家乡孩子的信》：抓住重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的价值观和积极的人生态度，从而理解生命的意义在于奉献而不在于享受。”；沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。
《钱学森》：教学中紧扣钱学森说的话，抓住关键字词，通过反复诵读，体会人物的内心世界；借助于课外的资料，让学生了解当时的情况，从而体会钱学森的拳拳报国之心。
《詹天佑》：教学中围绕课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，借助于文本，引导学生找出詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的；在学生充分理解课文的基础上，揣摩文章的表达顺序，感悟课文是如何通过具体事例表现人物品质的写作方法。
《鞋匠的儿子》：读懂林肯的三段话，是教学的重难点所在引导学生入情入境的朗读、比较，诱发学生阅读探究的热情。让学生在语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。
二、篇目教学分析
《给家乡孩子的信》
【文本解读】
《给家乡孩子的信》是巴金老人给家乡孩子的一封回信。一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人——巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。
在信中，巴金老人情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。
【教学目标分析】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点语句的含义，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
3、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光采、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
三、一个教学片段设计
自主读文，走进巴金
1、学生用心地读课文，看看哪些语句触动了你的心弦，请将它画出来，并且三言两语地写写自己的感受？
2、引导交流；师适时点评：
◆体会巴金的为人谦逊
（1）相机出示有关语句：
“不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。”
“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”
（2）在你看来，巴金是不是一个“普通人”？
①学生结合自己课外的了解，交流；
②读课文后面的“作家卡片”，从中你读出了哪些不“普通”的地方？（千万字、巴金是金、大作大家等）
③学生补充介绍：巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”
④师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。
◆体会巴金的乐于奉献
（1）相机出示：“我思索我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
（2）巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么？请学生说，可用书上的句子，也可以用自己的话。
（3）巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我活下去，不是为了取”，他还说过（出示）：
——我们必须开花。
——道德、自尊心就是人生的花……
——我不配做一盏灯。
——就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。
——我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来……
——我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。
老师配乐读这段巴金语录。
（4）他是这样说的，也是这样做的，出示资料：
巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。
巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。
1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。
近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了50多万元。
101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。
他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。
（5）巴金爷爷就是这样一个人。让我们再来读读他在信中说的那段话，把我们的理解读出来。