永遇乐教案.doc

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
微山路中学 王凡华
教材分析
叶嘉莹老师说，辛弃疾的词是他的用生命燃烧出来的，他的词饱含着生命的热情。要学习这首词，必须要了解辛弃疾这个人，不了解辛弃疾这个人的生平经历，便很难理解这首词中所饱蘸的人生壮志未酬的苍凉感和老骥伏枥的悲壮感。
学情分析
学生虽然之前接触过用典的手法，但借助典故分析情感并不熟练，特别是这首通篇用典的词，对他们来说会有不少的困难，所以需要引导学生紧紧依托文本，去细心探究词人的情感。所以就要依据学生的学情，为他们搭梯子，帮助他们理解本词。
教学目标
（1）引导学生理解本词的典故在表情达意方面的妙处
（2）引导学生体悟辛弃疾在本词中寄予的深沉而复杂的情感
（3）引导学生感悟辛弃疾的人格魅力
重点：引导学生体悟典故背后寄予的个人的深沉而复杂的情感
难点：引导学生作者自比廉颇的所寄予的深沉而复杂的情感
教学方法
诵读法和文本细读法相结合
教学手段
PPT，视频，音频等多媒体
教学过程
一 导入
公元1140年，岳飞率军北伐，收复郑州洛阳等地，进军朱仙镇，却被赵构用十二道金牌召回。这一年，辛弃疾出生于被金军占领的山东历城，而此时的山东历城已被金兵占领了长达十三年之久。儿时的辛弃疾在祖父辛赞的影响下，他幼小的心灵里长出了一个收复失地克复中原的英雄梦。
1162年辛弃疾率五十人，冲进千军万马的敌营，活捉叛徒张安国。带领万余众归入南宋。这一年他二十三岁。
1162年至1181年，他先后书《美芹十论》《九议》等抗金策略。但南宋统治者不思进取，并未采纳，也并不重用他。让他做了二十年无足轻重的地方小官。
1182年至1202年，辛弃疾依然力主抗金，收复失地，但却不被朝廷所容。期间他两次遭弹劾，被迫归隐，有18年在江西家中度过。
1203年，年已64岁他欣然接受朝廷的征召，参与韩侂胄主持的北伐大计。但韩侂胄轻敌冒进，辛弃疾提出的很多充分备战的策略，他都不肯听取，并疏远了辛弃疾。
1205年，年已六十六岁的辛弃疾，登上了位于长江南岸的京口北固亭，北望被金兵掠去的故土，一生力主抗金的他，忆古人，雄心勃发；追往昔，痛心疾首；看今朝，壮志难酬……写下了这首留传千古的词：《永遇乐·京口北固亭怀古》。今天我们就一起走进《永遇乐·京口北固亭怀古》，走进辛弃疾的内心世界。
二． 整体感知 朗读
1. 提问这首词是什么题材？
明确：怀古词
我们之前学过怀古的诗词吗？
明确：咏怀古迹，赤壁怀古，潼关怀古。
这些怀古词一般是通过写古事来干嘛？抒发感情。
那我们来看这首《永遇乐·京口北固亭怀古》抒发了什么情感呢？
1强调重点读音
封狼居胥 佛狸祠
请一位同学来读一下，同学评价，教师评价简单指导。
再请一位同学读，再评价，教师再评价指导。
然后听范读，再指出重点句子的读法，大家齐读一遍。
三．整体探究
1.首先，我们来看这首词主要用了什么手法抒发情感呢？
学生：用典
追问：何为用典呢？
引用古籍中的故事，神话传说，或词句，为用典。
2 概括典故
（1）词人在北固亭想到了哪些人？
明确：孙权，刘裕，霍去病，刘义隆，拓跋焘，廉颇
概括典故事迹（什么人做了什么事）
明确：教师引导，学生生成 ，形成板书
四．探究上阕的两个用典所蕴含的情感
1关于孙权的典故
词人为何会在井口北固亭想到孙权？ 因为他建立京口，在此建功立业
对孙权的是什么？ 仰慕
这两句，词人强调了什么？为什么？
明确：英雄不再的慨叹。
2关于刘裕的典故
问题：为何会想到刘裕？
明确：生于京口，起兵京口
追问：写了刘裕哪些情况？突出什么特点？从哪看出？
明确：住处和北伐场面。
住处现在荒凉破败。 “斜阳草树，寻常巷陌”是说夕阳西下，巷口长满了杂乱的草和树，狭窄的小巷。给人一种荒凉破败的感觉。。
北伐气势雄壮。 “金戈铁马，气吞万里如虎”
（注：学生如果给出正确的答案，可以问从哪里看出的？）
追问：这两句用了什么手法？(出不来的话，可以提示从时间角度切入）想突出什么?
今昔对比。突出今不如昔。

追问：上阕两个用典强调“今”什么特点？目的是什么？（提示：眼前之景什么特点）。
明确：强调江山寂寞。强调时势消沉，北伐形势不利，给人一种落寞的感觉，一种英雄无用武之地的落寞。
（设计意图：通过这两个典故的赏析为下面三个典故的赏析搭好梯子，让学生知道如何去赏析）
五． 通过用典探究下阙的情感
方式：小组讨论
要求：小组选派一个人呈现组内讨论结果
讨论内容：词人通过典故抒发什么情感？（或用典意图）从哪里可以看出？
（教师根据学生呈现的成果，进行适时地点拨和指导）
1赏析关于刘义隆的典故
（1）那词人用刘义隆北伐这个典故作者的态度是什么？哪里看出？
讽刺和批判（草草：仓促出兵；赢得：落得，讽刺意味很重；封狼居胥：将他的好大喜功和大败而归对比）
如果学生没出来，封狼居胥这一点，就提问：
（2）为何用封狼居胥？
封狼居胥是说他想要建立像霍去病那样封狼居胥山的功勋，结果大败而归，对比，讽刺其好大喜功，不切实际。
（3）那他用典的意图是？（这里学生如果出不来，就要补充背景：韩侂胄不用辛弃疾之谋，好大喜功，结果大败而归，第二年被杀）
所以这个典故，告诫韩侂胄等不要仓促北伐，以免大败而归
追问：词人为何要告诫呢？
明确：对国家命运的担忧。
2赏析关于佛狸祠的典故
问题1：佛狸祠这里是怎样一种景象？词人是怎样的情感？从哪里可以看出。
明确：人们在敌国皇帝的行宫祭神赛会。情感是对人们麻木忘本的震惊和痛心。
可堪:怎么忍心。
问题2:那词人是如何对待历史耻辱的呢？从哪里可以看出？
明确：坚决不忘记或一心要雪耻。
望中犹记：望是回望，中是中原，犹记，依然记得，望向失去的故土依然记得。
四十三年，更强调时间之久。
追问：词人为何如此痛心呢？
明确：词人忧虑南宋的命运。
追问：我有机会去改变这种现状吗？为什么？所以是什么情感
明确：不能，统治者不重用我，突出了我内心的忧愤（对统治者不思进取的愤懑和对国家命运的忧虑）。
3赏析关于廉颇典故
（1） 自比廉颇，表明自己像廉颇一样壮心不已。
（2） 抒发报国无门的悲愤（凭，是靠，意自己还不如廉颇）
（3） 作者自比廉颇，自己和廉颇还有什么相同点？（ppt补充）
都老，廉颇七十多，我现在已经六十六。六十六岁还想去北伐，这样怎样的一种感觉？
老骥伏枥的悲壮感。
ppt插入，讲廉颇的故事。还有什么相似点？
一生忠于国家爱国;而且命运悲惨，不被时人所容，至死为能如愿，这是怎样的一种感觉？
一种人生无限的苍凉感。
问：我们谁能把这一句给大家读出来？找一名同学读一下。
教师评价点拨，然后全体齐读。
小结：作者在一首词，竟然连用了六个典故，这些典故像一串珠链，颗颗璀灿，把作者内心深刻而复杂的情感淋漓尽致地展现了出来，既有对英雄的仰慕，又有对物是人非英雄不再的感慨，又有对国家的忧虑，又有对人们忘记耻辱的痛心，又有自己收复失地的雄心壮志，还有报国无门的悲愤和壮志难酬的悲凉。而这些所有情感都是因为哪种情感产生的？爱国情感。这也是为什么大家都一直称他为南宋最著名的爱国词人。
六：拓展
辛弃疾一生坚持抗金，六十六岁时还写下了这样一首饱含者爱国深情的苍凉悲慨的词，两年后，他收复失地的理想没有实现，他就病逝了。有人说辛弃疾的人生到头来是一场空？你同意这种说法吗？说一下自己的理由。
（同学们各抒己见，即可）
教师出示ppt(任志明，《幼安忠义录》）
教师总结：我觉得辛弃疾的人生是很成功的，不仅仅因为他给我们留下了一首首情真意切精彩绝伦的诗词，更重要的是他以家国为己任的英雄人格，同时也是一种坚强不屈的人格，永远不向困境低头，不向时间低头，不向命运低头。他像一颗璀璨的明星，闪耀在中国历史的夜空，为我们每一个人的人生的带来光亮。同时老师也希望你们也一样，能够活出一种人格，活出最光华灿烂的自己。