2013年远程研修intel未来教育作业语文开启智慧之门.doc

开启智慧之门
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所教学科
语文
所教学段
高一
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单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
开启智慧之门
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元共有两个必读文本，一个自读文本。其中既有传统的经典篇目，如《劝学》和《师说》，也有当代的名家名作，如当代美学大师朱光潜先生的《谈读书》。以上文本以激发学习兴趣、启迪学习智慧、指导学习方法为目的组合单元，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。
在单元实施之前，对学生初中文言文掌握的程度、对学生在任务中的需求进行评价，此阶段运用检查表、讨论会进行评价。
在实施过程中，通过小组讨论进行评价；用幻灯片检查学生的自主合作能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。
在成果展示阶段，对学生幻灯片展示的知识梳理进行终结性评价，可采用学生自评、学生互评、教师评价等方式。运用博客评价量规。
通过本单元学习，学生要明确高中学习的任务、方法，积累典型的文言现象，准确熟练地背诵两篇课文，提高学习的自觉性主动性。
本单元学习过程中，8人组成一个学习小组，利用1周时间完成。
一、自主学习。借助工具书、网络等工具，理解课文的意思，自由诵读课文，整体感知。
二、合作学习。1、探究两篇课文中的典型文言现象，如重点实词的意思、重点虚词的意义和用法、典型词类活用、特殊文言句式等。
2、探究《劝学》中提到的学习方法、态度，联系当今时代思考交流面向未来的学习方法。
3、探究《师说》从师的重要性。
4、结合两篇课文的学习，探究自主学习、合作学习、教师指导之间的关系。
5、结合两篇课文探究议论文的写法。
三、学习成果展示。
1、小组朗诵比赛、班级朗诵会。
2、小论文展示。将三课学习心得写成小论文，小组内展示，教师评价范读。
3、学习成果测评。完成单元测试题，同学互评。

二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 信息和素养、主动学习和合作学习、交流和合作
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.语文课程应致力于语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中，阅读理解和写作在语文教学中占有非常重要的地位。
3．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

教学目标

1.用普通话流畅地朗读课文，背诵《劝学》和《师说》。
2.在诵读的基础上理解并积累重要的文言词语，了解通假字、古今异义、特殊句式等语言现象。
3.利用网络和其他学习资源，广泛搜集信息，提高对信息的筛选整合能力。
4.通过写作实践活动，提高语言表达能力。
5.培养科学的学习态度，养成良好的学习习惯。
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
项目计划
合作量规、小组讨论评价量规
议论性小短文量规
头脑风暴
小组合作评价量规、学习日记
学习档案     反思量规

五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
项目计划
以小组为单位设计具体的方案，并帮助他们努力实现自主学习和合作学习。
头脑风暴
学生用头脑风暴的方法搜集讨论：1.常见文言实词虚词  2.《劝学》和《师说》的结构
小组合作讨论评价量规
学生用“小组合作评价量规”来评价小组成员的表现
学习日记
学生用日记来记录学习心得，通过生生、师生互动，来评价日记。
议论性小短文量规
对观点是否鲜明、论据是否准确充足、结构是否清晰、书写是否认真工整等方面进行评价。
学习档案，反思量规
学生对自己的表现进行反思。

六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
小组合作评价量规

标准
说明
4
3
2
1
帮助
学生之间互相提供帮助。
总是
基本上
有时
很少
倾听
学生在探究过程中吸收其他同学的观点。
总是
基本上
有时
很少
参与
每个学生在探究中都有所贡献。
总是
基本上
有时
很少

劝说
学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思。
总是
基本上
有时
很少
问题
学生们互相影响，参与讨论并提出自己的观点。
总是
基本上
有时
很少
尊重
学生鼓励并支持他人的观点和努力。
总是
基本上
有时
很少
共享
互相提供观点并交流自己的发现。
总是
基本上
有时
很少
议论文性小短文量规

评价项目
4
3
2
1
观点
观点鲜明并且前后一致，所运用的材料能准确地阐明观点。
观点鲜明并且前后一致，所运用的材料在阐明观点方面还存在一些问题。
观点鲜明，但前后不太一致。
缺乏鲜明的观点。
论据
论据全部来自本单元学习的人物，材料充足，能正确的阐明观点。
论据全部来自本单元学习的人物，能正确的阐明观点，但不太充足。
论据部分来自本单元学习的人物，且论据不足，以至于无法支持观点的阐明。
论据全部来自本单元以外的人物，且论据与观点不符。
组织
文章的结构组织得非常清晰明了。
文章的结构组织得很好，但不是十分清楚。
试图组织结构，但没有达到效果。
没有结构可言。
语言
语言优美，无病句。
语言通顺，但也有一些语法方面的错误。
语句不通有多处结构和语法方面的错误。
文章根本没有注意语言问题，错误过多。
书写
标点及书写都正确。
在标点或书写方面有一个错误。
在标点或书写方面有两个或三个错误。
在标点或书写方面有四个以上的错误。