1、让考真正成为教师的“法宝”
——以考促学的尝试
作者：李双峰 单位：铜山县黄集镇金楼小学
内容摘要：尝试变换考试形式，使考试变成激励学生热爱学习的“催化剂”，真正起到了以考促学的作用，有效提高了教学质量。
关键词：以考促学
“考试和教育是一对孪生子，在人类社会的母系统中，它们始终是彼此独立而又密切相关的子系统。”■既然考试与教育是一对孪生子，它是随着学校教育的产生而产生，伴随学校教育的成长而成长，学校教育离不开考试。素质教育的结果也必须通过测试才能显示。作为学生反馈学习状态、教师调控教学过程和上级监控教育质量手段的考试，作为评价
2、的工具，发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。以往“期末算总帐”式的终结性评价已不足以作为评价教学质量的唯一依据。那样的考试已成为教师和学生沉重的负担，学生更是谈考色变，考试教育功能抹杀精光。
笔者在平时小测试中，尝试变换考试形式，使考试变成激励学生热爱学习的“催化剂”，真正起到了以考促学的作用，有效提高了教学质量。
一、 一、公开试卷
为了提高学生的学习成绩，老师每天都会苦口婆心的劝说学生认真学习，积极进取，不懂就问，变“要我学”为“我要学”，但无论教师如何用尽“十八般武艺”，学生学习的积极性总不高，对知识的渴求欲不强，特别是成绩差的学生更有破罐破摔之意，令人束手无策
3、
一次，我把一张考卷，提前发给学生，并告诉他们：“这就是我们的考卷，先给你们适当的时间和。要求，只许看不许做，不会的可以看书，可以请教同学或老师，时间一到我就收回试卷。”教室里一下子沸腾起来，学生们忙的不亦乐乎，有的翻书，有的下位请教其他学生，甚至平时对学习毫无热情的学生还跑来问我，有些学生还为某个题目争论的面红耳赤，跑来找我“评判”。在这种情况，他们的大脑处于高度兴奋的应激状态，思维的敏捷程度也会充分体现出来，学习效率明显提高，在较短的时间内对较多的知识有一个系统的掌握。并鞭策、激励了学生的进取心与责任感，萌发了学习热情。时间到了，我把试卷收回，然后发给学生进行统一测试，学生成绩令人吃惊
4、特别是差生成绩长足进步，我抓住契机对他们进行表扬。通过这种形式测试，给学生创造成功的机会，寻找转化的契机，让他们体会到了：我并非无可救药，这不正符合了《课程标准》指出的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是学科教育的重要内容”吗？
二、让中等生、差生走“后门”
优等生是教师心中的宝贝，他们犯了错误教师能宽恕，而差生却很少受到关爱。在我的班级里却恰恰相反，走后门的却是中等生、差生。有时，在测试前，我会悄悄把几位差生叫到办公室，偷偷把试卷先让他们看，不会的就为他们讲解，让他们先心中有数。同时许下承诺：这是我们的秘密。他们也感受到老师的偏爱，听得比平时更
5、认真，答题时更仔细。成绩出来了，他们和中等生不相上下，着实令同学们刮目相看。我一次一次的表扬鼓励，让他们从心理上获得满足感，从而找回信心，激励自己努力去学，逐渐向中等生靠拢，甚至赶超中等生。有时我也会给中等生“开小灶”，共同承诺：我们一定让优生措手不及。结果，也打破“优生不败”的神话，鞭笞优生进一步觉悟：“学习如逆水行舟，不进则退”，从而以更大精力投入学习，迎接下一次考试。“后门”一开，学生们和我走得更近了。他们常常跑来向我请教，因为是我给他们创造了舞台，让他们得到学习价值实现的满足感，品尝到成功的甜蜜。
三、因材施考
学生存在的差异是客观的，绝对的，我们不仅要承认学生在发展上的差异，而且
6、应当尊重这些差异，承认和尊重差异不仅体现在因材施教上，而且也应该体现在因材施考上。为更好的发挥考试的激励功能，我在平时的测试中出了A、B、C三张试卷，在三张试卷的题目难易程度不同，A卷：偏重基础知识，B卷：基础知识和技能并重，C卷：全面考察学生的能力。考试时依据学生的能力，发给学生不同的考卷，采用分层考试的策略，这不仅有利于帮助每个学生确立自我发展的信心，在保证完成基本教学目标的前提下，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己进步和成功，都在原有的基础上有不同程度的发展和提高。有些学生有意向更高层次挑战。
四、申请重考——不再一考了之
小学教育是一项奠基工程，小学生的学习是一种达标学习，考
7、试作为反馈和诊断的手段用以促使学生达标和超标。学生在一次考试中所获分数一旦出现即被记录下来，作为标定其一段时期内学习状况与发展水平的依据。许多学生一考了之，不再根据卷面成绩来修正自己在学习过程中体现的错误，从而失去了考试的反馈调整功能。在平时的测试中，我采取了富于弹性的多次考试策略，允许学生在考试成绩不理想的情况下，予以第二次、甚至第三次、第四次考试机会。有一次考试，学生由于没有好好复习，第一次考试成绩很差，学生主动要求重考，在充分准备后，学生的成绩终于令人满意。因此在考试中给予学生多次机会，让考试真正变成促进学生发展的检验尺和加速器。
考试不是目的，而是促使学生达标和超标的手段，只要我们多
8、一份用心，多一份专注，变一下考试的形式。把真情、尊重、理解、信任融进考试，亲切而平等走进学生的内心世界，突出基础性、情感性、人文性、开放性，使每一次考试成为一个新的起点，让学生与自由、成功相伴，考试就会成为教师真正的“法宝”。
【参考文献】
作者：廖平胜、何雄智、梁其健 ，《考试学》，华中师范大学出版社，1988年7月出版，第一章总论第1页。
陶研论文：
让考真正成为教师的“法宝”
——以考促学的尝试
作者姓名：李双峰
作者单位：铜山县黄集镇金楼小学
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