1、
《阿长与山海经》教学设计
课题名称：《阿长与山海经》
姓名
郝昕昕
工作单位
四师一中
年级学科
七年级语文
教材版本
人教版
一、教学内容分析
《阿长与山海经》是人教版初中语文七年级下册第三单元中的一篇文章。本单元的学习注重熟读精思。要注意从标题、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。依据“语文核心素养”的内涵，提升学生的语文能力和人文修养。鲁迅先生的《阿长与山海经》，抒写了对保姆阿长的深情怀念。教读文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，体会人物描写的作用和方法，从而更深
2、的感悟鲁迅对阿长深厚的怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
二、教学目标
知识与能力：1、透过文章平和含蓄的语言，深入了解阿长的人物形象。（重点）
2、体会作者的深刻感情，品味文章深刻隽永的意味。（难点）
过程与方法：诵读交学法、合作探究法
情感、态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
三、学习者特征分析
对初中的学生来说，已经初步具备了阅读的能力。在平时教学中我就发现，学生更喜欢有故事情节的作品，但也容易忽视除情节以外的细节描写。因此，课堂教学将重点放在文章的细节上，例如作者对阿长的外貌、动作、语言描写等。本文在自主学习的基
3、础上，利用小组合作的方式完成教学内容，通过教师的点拨引导，会对学生学习本文起到一定的促进作用。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
新课导入
引出作者和课题
介绍作者鲁迅，说一说读了课题产生的疑问。
培养学生良好的预习习惯，通过课下收集鲁迅的资料，深化学生对鲁迅的认识，要求学生掌握必要的语文知识。通过对课题提出疑问，进入文本。
速读课文，初识阿长
根据学生的回答，归纳总结出阿长是一个普通人。
速读课文，思考阿长是一个怎样的人？
“语文核心素养”告诉我们要重视课内阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己
4、学生速读课文,整体感知阿长的形象，并与其他同学分享自己的感受。以此鼓励学生阅读课文，积极思考，产生个性化的阅读感受。在交流中，加深对人物形象的认识。为解决教学难点打基础。
精读语段，点评人物
作者在文中是如何细致刻画阿长这一普通人物形象的？要求学生找出相关语句，并写下旁批。
抓住重要语段，引导学生从不同角度进行分析。
小组合作探究：作者在文中是如何细致刻画阿长这一普通人物形象的？要求学生找出相关语句，并写下旁批。
组内交流后，全班交流。齐读重点的语句或段落，赏析重点词语概括阿长的人物特征。体会作者在文中的感情变化。
本环节的设计意在突出教学重点。语文的关键能力就是语言能力，思
5、维能力可以整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。语言和思维水乳交融，密不可分。通过小组合作的方式，提高课堂阅读学习的效率，让更多的同学参与到课堂活动中来。学生在组内交流，相互补充，完善了对字句的解读，为全班交流奠定基础，培养学生的口语表达能力。
在文中也有精彩的语言描写，例如文章8——11段，通过对“恭喜”的朗读，体会作者的情感。培养学生的朗读能力，也提升了学生的语言能力。
追忆阿长，读懂身边的爱
在学生说出怀念、感激、尊敬的感情后，教师追问。
总结本课，与学生分享自己的读后感。
齐读课文最后两个自然段。思考：文章结尾，体现了作者怎样的感情?鲁迅再回忆阿长的所作所
6、为，会有哪些不同的感受？
本环节侧重对情感态度价值观教育，意在突破教学难点。作者的情感发生变化，说明此时已经理解了儿时身边的爱，这就告诉我们要珍惜身边的爱，语文核心素养也指出教师应该引导学生塑造健康的人格。与学生分享自己的读后感，也是为了加强学生对作者情感的理解。与家庭作业的内容机密相连。
作业
随笔《读懂身边的爱》
语言能力包含量两大维度，其一是说写表达的维度，其二为听读吸收的维度。紧扣文章的中心，顺应课堂上的情感，将阅读文章的收获迁移到自己的实际生活中，加深了对鲁迅情感的理解，也培养了学生的写作能力。
六、教学板书
9阿长与《山海经》
鲁迅
新的敬意
空前的敬意
敬意完全消失
厌烦
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
