推断题的解法.doc

《推断题的解法》说课稿 
张淑艳

我说课的内容是——《推断题的复习》，我将从教材、教法、学法、教学程序和教学反思五个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材内容及学生认知状况：
作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
而化学推断题可以全面地考查学生的逻辑思维能力和科学的分析、推理、判断能力，有利于培养学生的科学素养，是历年中考常考题型。
解答推断题的关键是要抓住“题眼”，即找到突破口，注意从学生已有的经验出发，然后“顺藤摸瓜”，进行顺推或逆推等严密推理后，才能顺利解题，学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。
二、说教学目标：
1、知识与技能
1）通过对推断题的专题复习，进一步认识化学中常见物质的性质、变化规律以及其在社会生产和生活中的应用。
（2）通过对推断题的专题复习，进一步学会解答化学推断题的方法和技巧。
2、过程与方法
（1）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。
（2）提高审题、分析、 判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。
3、情感态度与价值观
（1）通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。
（2）发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
三、说教学重点和难点：
重点：解答推断题的一般方法。
难点：找到并突破推断题的“题眼”。
四、说教法和学法
（一）教法
1、采用故事引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。
2、探究式教学法，模式为：质疑—分析—思考—推测—检验——确定，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论。
3、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
4、材料准备：推断题类型讲义、“题眼”知识讲义
5、课时安排：3课时。第一课时为准备阶段，分发讲义、“题眼”知识等；第二课时指导学生分析、归纳、总结规律阶段；第三课时为检测反馈阶段。本节为第二课时。
（二）学法：
1、 研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。
（三）教学程序：
【引入】 “能点燃的小河”（科技博览）：2007年春节前的一个晚上，家住贵州省遵义县的宋先生在回家的路上看见了一幕令人匪夷所思的情景，看见距离自家不远的小河里，水居然能着火了！第二天，宋先生再次来到小河边，发现清澈的小河里，水中产生大量的气泡，并且能在水面上点燃，水中产生的气体是什么？天然气？沼气还是瓦斯气体？会不会对周围居民造成危害？……
【讲解】这是央视“科技博览”的一个探究报道，也是与化学有关的一个科学探测、推断的现象。这反映到我们化学学习上来就是“推断”问题，在化学复习过程中，通过对这类问题的专题复习，既有利于巩固化学知识，又有利于提高解题的综合能力。化学推断题的题型及其解法是本节课的主题，通过这节课的学习，希望学生对解决化学推断题有一个新的开拓，掌握一定的方法和技巧，能够正确自如地运用知识解决问题。
【目的】教师在教学开始时就利用讲故事的方式提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而引出本堂课的课题，让学生立即进入角色。
【讲解】化学推断题一般有（1）框框型（2）叙述型（3）反应型（4）表格型四类。这四类题在考试中都有可能会出现，现在分别对这四种类型的推断题作进一步的探讨分析，寻找解题的规律。
1、框框型：这种类型的题目，往往提供或不限制物质的范围，但都给出各物质转化的关系，要求学生推断出未知物。这种题目形式灵活，综合性强，难度容易控制，因而颇受出题者的欢迎。此类题型要根据文字信息，以物质的转化关系为依据，找出隐藏的“题眼”，用逆推法由果求因，再用顺推法加以验证。如：
例1：（河池08中考题）2008年初我国大部分省市遭遇罕见的冰冻雪灾，在这场抗击冰冻雪灾战斗中，融雪剂发挥了—定的作用。某公司生产的融雪剂，主要成分可能是由氯化钠、氯化镁、硫酸铜、硝酸钠中的两种或两种以上的物质组成。某兴趣小组为探究其成分设计并完成了以下实验：
白色沉淀
样品 水 无色溶液 氢氧化钠
① ② 无色溶液 硝酸银 白色沉淀
③
根据上述实验推断该融雪剂组成可能是（1） ；（2） ；（3） 。
写出上述转化中的其中一个化学反应方程式 ：
【解析】根据题意可知所推断物质的范围为：氯化钠、氯化镁、硫酸铜、硝酸钠，而根据框图提示：与“氢氧化钠”反应产生 “白色沉淀”和“无色溶液”两种现象。此即为此题的“题眼”，因为含有“Cu2+”的盐溶液或者沉淀，一般都是有颜色的！因而推断出其中一定没有“硫酸铜”，一定有“氯化镁”，采用逆推法，然后与“氯化钠、硝酸钠”组合，推断出答案：（1）氯化镁、氯化钠；（2）氯化镁、硝酸钠；（3）氯化镁、氯化钠、硝酸钠。反应方程式 ：MgCl2+2NaOH=Mg(OH)2↓+2NaCl。最后进行检验。
【学生交流】见讲义
2、叙述型：这种类型的题目，一般给出了物质范围和实验现象，要求学生推断出混合物中一定存在、一定不存在和可能存在的是什么物质。解答时以文字信息为序，寻找并抓住“题眼”，逐步分析“筛选”。这就要求学生熟悉这类题目的中常见“题眼”，也就是解题的“突破口”。如：
例3：有一包粉末，可能由NaCl、Na2SO4、Na2CO3、FeCl3、MgCl2中的一种或几种物质组成。现做如下实验：
实验① 取少量粉末，加水溶解后得到无色透明溶液。
实验② 取①所得溶液少许，加入氢氧化钠溶液后看不到明显现象。
实验③ 取①所得溶液少许，加入适量硝酸钡溶液后出现白色沉淀。过滤后，在沉淀中加入适量稀硝酸，沉淀全部溶解。
请回答：由实验①可知原粉末中一定没有 ；实验②可说明原粉末中一定没有 ；实验③可说明原粉末中一定没有 ，一定有 ，可能有 ，为了验证它是否存在，可采用的方法是（用文字简述）
【解析】根据实验①的现象“加水溶解后得到无色透明溶液”，此即为此题的“题眼”， 因为含有“Fe3+”的盐溶液或者沉淀，一般都是有颜色的！可知：一定无“FeCl3”，而且“Na2CO3与MgCl2”不可能同时存在，会产生白色沉淀MgCO3；由此采用逐一排除法、假设验证法，逐一进行推测判断，“顺藤摸瓜”。根据实验②的现象可知：一定无“MgCl2”，因为MgCl2与氢氧化钠反应能生成白色沉淀Mg（OH）2，而实验②中加入氢氧化钠溶液后却看不到明显现象；根据实验③的现象可知：一定无“Na2SO4”，Na2SO4能与硝酸钡反应生成白色沉淀硫酸钡，并且不溶于稀硝酸；一定有“Na2CO3”， Na2CO3能与硝酸钡反应生成白色沉淀碳酸钡，并且溶于稀硝酸；只有“NaCl”未能确定，可用盐酸的检验方法来验证它是否存在。
在推断的过程中复习了常见盐的性质及其溶解性。
【学生交流】见讲义
3、反应型：这种类型的题目，不限制物质的范围，给出实验现象或部分物质特征，以及用字母表示的化学反应的方程式，要求学生推断出未知物。解答这类题要以物质的特征反应现象为依据，也就是“题眼”，然后上下联系，左右结合，综合推理，灵活应用顺推法、逆推法和论证法解答。如：
例5：（河池05中考题）有A—G七种常见物质，其中A、F为黑色固体，D、G为白色固体，其余为气体或液体，它们之间有如下相互转化关系：
① A+F→Cu+B↑ ② B+H2O→C ③ C→B↑+ H2O
④ B+Ca(OH)2→D↓+ H2O ⑤ D→G+B↑ ⑥ A+B→E
（1）请推断出物质A、C、E各是什么物质，写出相应的化学式：
A C E
（2）写出其中①和⑥两个反应的化学方程式及基本反应类型：
① 反应类型：
⑥ 反应类型：
【解析】根据“A、F为黑色固体”和反应①所示，B为CO2，A、F为CuO和C，它们都是黑色固体。此即为此题的“题眼”，因为在九年级的化学学习阶段，反应物都为“黑色固体”，而且又生成铜的反应，最明显的就是碳和氧化铜的反应。由此步步推进，挖掘隐蔽条件，采用顺推断法和逆推断法、论证法，综合推理，拔开迷雾，逐一解题。根据②所示C为H2CO3，CO2与H2O反应生成H2CO3；根据“D、G为白色固体”和④、⑤所示，D为CaCO3，G为CaO，；根据⑥所示A为C，E为CO，因为在CuO和C中，只有C能在高温下与CO2并生成CO，由此推断出答案来。
在推断的过程中复习了碳及碳的化合物的性质，它们的变化规律及变化特征，学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、综合分析能力。
【学生交流】见讲义
4、表格型：这种类型的题目，给出了物质范围，并以表格的形式罗列出了实验现象，要求学生推断出未知物。这种类型的题目，“题眼”不明显，对学生的要求比较高，有一定难度，解答这类题型可采用列表对照的方式，关键是对常见酸、碱、盐知识及溶解性的熟练掌握。如：
例7：（广州市中考题）有A、B、C、DE五种失去标签的无色溶液，已知它们分别是NaOH、HCl、BaCl2、MgSO4和K2CO3中的一种。为了鉴别，各取少量溶液两两混合，实验结果如下表所示。表中“↓”表示生成难溶或微溶的沉淀；“↑”表示有气体生成；“—”表示观察不到明显的现象变化（本实验条件下，生成的微溶物均以沉淀形式出现）。

A
B
C
D
E
A

↓
—
—
↓
B
↓

↑
—
↓
C
—
↑

—
—
D
—
—
—

↓
E
↓
↓
—
↓

（1）根据实验现象，可以判断A—E的物质名称是：
A B C D E
（2）请从A—E这5种物质中选取适当物质，通过一种合理的途径制取氧化镁。按顺序写出各步反应的化学方程式。
【解析】运用所需的复分解反应的条件，以及常见酸、碱、盐的相互转化关系的知识，将这五种物质两两混合，并列表如下所示，在相应位置标出有关的实验现象。

NaOH
HCl
BaCl2
MgSO4
K2CO3
NaOH

—
—
↓
—
HCl
—

—
—
↑
BaCl2
—
—

↓
↓
MgSO4
↓
—
↓

↓
K2CO3
—
↑
↓
↓

最后与题目表格一一对照，对号入座，如A与其它物质混合只产生两种沉淀的现象，而产生两种沉淀现象的正好是氯化钡，因而A就可能是氯化钡。依此类推，就可以推测出答案来：A为氯化钡，B为碳酸钾，C为盐酸，D为氢氧化钠，E为硫酸镁。
【学生交流】见讲义
【小结】“能点燃的小河”报道出来后，引起了相关专家的关注，相关专家通过收集水中产生的气体进行实验探究，结果发现其中CO占15％，CH4占25％，以及还有其它气体，这是由于地壳运动导致地下的瓦斯气体泄漏到小河中，因为量比较少，速度比较慢，对周围居民不会造成危害，当地人还把此作为一个旅游景点加以保护。
掌握了推断题的解法，我们就可以把所学过的化学知识有机联系起来，并可以解决日常生产生活中的一些自然现象及化学现象，让我们的生活更美好！
（四）、板书设计：
专题复习：推断题的解法
1、常见推断题的类型：（1）框框型（2）叙述型（3）反应型（4）表格型
2、可作推断题“题眼”的知识：
3、推断题的解法分析：
（1）框框型：
（2）叙述型：
（3）反应型：
（4）表格型：
五、教学反思
本课题是初中复习教学的重点和难点，在组织教学中可以考虑采取各种形式。如故事引入、讨论、辩析等，师生互动，创设一个宽松的学习环境。教师要求学生通过复习，更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。从教学方法上来看，教师并不仅仅是从应试角度来复习，而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点，突出审题的要点和解题的突破口，也是我们常讲的“去伪存真”，提高学生分析问题、解决问题的能力。例题由浅入深，师生共同讨论研究找出解题的“题眼”，挖掘隐蔽条件，使学生逐步掌握解题技巧，增强自信心。另外，教师注意在课中开拓学生视野，教会学生采用正、逆推断法、中间突破法、逐一排除法、假设验证法等方法。但如果希望只一节课就可以熟练掌握推断的解法也是不实际的，还需要在其它的教学过程中不断充实，这节课在学生的化学复习过程中起到抛砖引玉的作用就达到目的了。

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