建筑工程施工质量检验说课稿.doc

砖砌体（混水）工程质量检验说课稿一、说大纲建筑工程施工质量检验教学大纲对学生学习的要求是：具备一定的理论知识水平及实践技术能力，即掌握建筑工程的各项验收规范的有关规定，掌握建筑工程质量检验和填写资料的方法。二、说理念上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（20042007）为我市深化中等职业教育课程改革拉开了序幕，到目前为止我市中等职业教育专业课程改革已取得了一些阶段性成果，在全国率先提出并初步形成了反映能力本位教育思想的符合我国中职教育实际的“任务引领型课程”理论和开发技术。本节课遵循任务引领型课程的教学原则学为主体、教为主导、实践操作为主线，以工作任务为线索，以职业能力为依据，按照实际工作任务和工作情境组织教学，强化学生的技能训练，使理论与实践有机融合，实现教、学、做一体，让学生在校期间就能够掌握扎实的技能和养成良好的职业素质，顺利步入就业岗位。三、说教材：1.分析教材本课程选用教育部职业教育与成人教育司推荐的2005年5月高等教育出版社出版的建筑工程施工质量检验，是技能型紧缺人才培养培训系列教材之一。本节课教学内容从课程的纵向来看，其排在地基与基础工程施工质量检验之后，符合房屋自下而上的施工顺序；再从横向来看，其排在主体结构工程质检的第一节，符合由易到难的教学规律。同时，本节课是建筑工程施工质量检验第三章主体结构工程施工质量检验教学后，配合第三章第一节的砌体结构工程质量检验开设的实训课，将理论知识转为实践，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能。结合教学的实际情况，教师根据校实训中心现有条件编制实训指导书，指导学生完成砖砌体工程施工质量检验的任务。2.教学目标(1)知识目标：砖砌体（混水）工程质量检验和填写检验批质量验收记录方法(2)能力目标：能检验砖砌体（混水）工程质量；能正确填写砖砌体（混水）检验批质量验收记录表；具备与工民建质量员、监理员等相关工作的综合职业能力；培养学生的观察能力、学习能力、动手能力、合作精神和耐心细致的工作能力(3)情感目标：增加学生学习专业课的兴趣，激发学生学习的内动力；培养学生基本职业道德“肯做”；让学生在理论与实践、学习与合作的和谐氛围中增强自信、感受学习的乐趣。 3.教学重点：规范使用工具进行砖砌体工程质量的检查4.教学难点：正确量测，数据分析，填写砖砌体检验批质量验收记录表四、说教法：建筑工程施工质量检验对于今后从事土建施工的同学而言是一门重要的学科，无论从事施工质量员、监理员或者是其他相关的工作，其知识运用正确与否将对工程质量起控制性作用。因此，在本课程教学中，坚持以能力为本位的教学指导思想，加强学生能力方面的培养。通过教学，学生不仅要熟悉质检规范，还要能将其正确应用，完成工程质量的检验工作。为培养学生的专业技能和实操能力，调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣的气氛中展开，采用任务引领的教学模式，结合“示范+实操”的教学方法以提高教学效果，具体是：1.案例教学法：采用陈述式案例，给出工程说明，教师由讲台前站在了讲台后，将学生置于工作实际，培养学生解决实际问题的能力。2.演示法：教师在演示工具使用过程中，帮学生梳理砖砌体工程质量检验项目和检查方法，加深学生对专业知识的理解、检查工具的使用和技能的应用。3.情景教学法：利用实训中心现有墙体，创设情景，让学生有一定的情绪体验,激发学习兴趣，从而帮助学生理解知识、获取技能。4.角色扮演法：这一方法的应用是本节课教学创新之处，用演出的方法组织开展教学，让学生分别扮演施工方和监理方进行检测，将管理工作融入了教学活动中，让学生在角色扮演和角色交往中，熟悉施工现场各方间的关系，激发学习兴趣，同时学会合作，让学生在真刀真枪的实训中提高操作技能。五、说学法：1.学情分析我校工民建专业学生对建筑工程施工质量检验课程的学习是建立在已学习相关专业课如材料检测、地基与基础工程施工、主体结构施工等课程的基础上进行的，有一定专业理论知识，该课程是技能型专业课之一。 2.学法分析本课程采用“任务引领”的教学模式，学生的学习活动始终围绕教师给出的“任务”进行。明确任务任务分析任务实施任务评价是本节课学生活动的四个主要环节。基于此，教师在一开始给出本节课的任务，而后共同分析任务，这里包括理论知识的梳理、教师的示范操作，期间学生仔细观察、认真领会砖砌体工程质量检验的操作过程。在教师的引导和帮助下，学生按照要求进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，遇到问题及时请教老师或同学，真正做到“做中学”，实现师生互动、生生互动。最后，师生共同评价学习成果，总结任务完成过程中获取的知识，引导学生善于总结自己的学习经验，现拟定以下学法：（1）课前预习：课前教师下发实训指导书，要求每位同学认真阅读实训步骤、实训注意事项。经过预习，他们对老师要讲述的新课内容已有了一定的认知，同时也带着困惑和本能的求知欲来到课堂，有助于激发学生的学习内动力。（2）观察：教师演示操作，学生仔细观察，熟悉检测步骤，领会检测要领，一教一学，培养学生获取新知识的能力。（3）实际演习：在教师引导下，让学生大胆操作，勇于实践，提高学生的动手能力，培养学生基本职业道德“肯做”，有益于培养学生的社会适应性。（4）自主探究：从学生的发展角度出发，引导学生在课后进行自主性探究性学习，有助于提高学生的专业素养，促进其学习能力的形成和发展，培养其终身学习的基本素质。六、说教程：鉴于操作课的特点和教学方法、学习方法的确定，本节课教学主要有以下几个程序：情景导入，任务驱动知识准备，学以致用分析任务，活学活用教师示范，激发热情组织实施，完成任务评价反馈，指导激励师生总结，学有所成知识外延，拓展思维 1. 情景导入，任务驱动（情景教学法、案例教学法）让学生观察实训中心的墙体质量是否合格，目的在于(1)调动学生的感官功能和情绪，引导学生进入本节课(2)给出任务，明确学生的学习目标，增强学习积极性；阅读实训指导书，进一步明确工作任务，想一想该怎样完成任务。2. 知识准备，学以致用复习砖砌体施工质量检验的主控项目和一般项目内容、检查方法和数量，为完成任务奠定理论基础3. 分析任务，活学活用理论联系实际，从理论知识中挑选出完成本次任务所需的知识4. 教师示范，激发热情（演示法）教师播放影像资料，让学生在观察的过程中掌握砖砌体工程质量检验的操作要领，激发学生动手操作的热情。 5. 组织实施，完成任务（角色扮演法）这一过程中教师要求学生根据课前的分组，进行分角色仿真操作，6名同学一组，4名同学担任施工方质量检验工作人员，2名同学担任监理方工作人员。在学生操作过程中，教师巡视，并进行指导，实现教、做、学一体。角色扮演法有助于学生感受实际工作中的人员关系和操作流程，有助于熟悉规范和学生动手能力的培养，突出了学生在教学中的主体地位，使教学适应施工现场相关岗位工作的需要，为学生以后就业打好基础。同时学生的共同操作，有助于培养学生的合作意识与团队精神。6. 评价反馈，指导激励展示学生作品，师生共同评价，对完成较好的组及时给与肯定和表扬7. 师生总结，学有所成引导学生进行实训总结，学有所成，回顾本节课学到的知识8. 知识外延，拓展思维结合学生今后可能从事的岗位，布置活动性作业如何在施工中控制砖砌体的施工质量？（可从施工或监理角度着手）。活动性作业是对教师课堂教学内容的有益补充，给学生机会遨游在广阔的专业海洋中，在那里吸取更多的、更新的专业知识，培养学生的科研意识，培养他们勤于思考的习惯，以适应新时代终身学习的需要。