情景教学在低年级音乐课中的尝试.doc

关于低年级音乐课情境教学的尝试

【摘要】 音乐新课程标准指出：低年级音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。而情景教学则是实现这一目标的重要手段之一。下面我就从四个方面对低年级情景教学进行阐述。
【关键词】 情景教学 多媒体 图画展示 语言导入 表演体会
新的教学理念告诉我们现在的音乐课是要以激发、培养学生的音乐兴趣为目标。然而兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师教授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。因此，我们就要探索一种新的教学方法和模式来激发学生的兴趣。情景教学就是一个非常好的手段之一。
所谓情景教学，主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它将情景贯穿教学过程的始终，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦。音乐课的情景教学则是从感性入手以情动人、以美感人，运用音乐特有的魅力，通过音乐、舞蹈、图画、语言等多种手段来感染学生，根据低年级学生的一些特点，我进行了如下一些尝试。
一、 利用多媒体创设情景
所谓利用多媒体创设情景是指通过多媒体课件展示将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，使他们在感觉上焕然一新，从而调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。
在欣赏第三册的《三个和尚》一课时，我采用了两种不同的方法：在其中一个班上课，只是让学生一遍又一遍地听音乐，结果发现他们没过多久就失去了兴趣开始交头接耳。而在另一个班，我改变了教学方法：通过让学生一边观看由教师制作的多媒体动画一边聆听音乐，结果我发现全班学生都睁着大大的眼睛好奇地看着三个和尚的动画，随着音乐的起伏，他们脸上的表情也随之发生着变化，甚至有的学生都听入了神，下了课还让我讲三个和尚的故事。一首普通的音乐欣赏课通过不同的方式取得了截然不同的效果，通过观看画面领略了音乐的内涵，两者有机地结合，于是一首动人的音乐故事就这样向学生讲述开来，使学生的音乐欣赏水平得到了提高。在唱歌教学中，利用多媒体创设情景也同样有着重要的作用。如教《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆，风声呼呼，雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，在以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐，看画面、再听音乐、再看画面，深刻地理解了词意，学生置身于音乐的情境中学习，犹如身临其境，不经增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。
二、 利用画面带入情境
图画是展示音乐课情景教学的手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计的画面可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。如欣赏《春天来了》时，教师在黑板上画出一副关于春天的图画，如：轻轻的小草、美丽的花朵、蝴蝶在天空中翩翩飞舞，燕子飞来了、柳树发芽了……让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然，同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。再如学唱《十二生肖歌》时，我把事先做好的十二生肖的图片贴在黑板上，增加了学生学唱这首歌的兴趣，使他们很快地记住了歌词。总之，图画是音乐情景教学的重要手段之一。作为音乐教师可以充分利用黑板，完美地把自己的教学内容展示在学生面前，创设情景，让学生在美的意境中达到艺术教育的目的。
三、 借助语言带入情境
语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。咋教学中，音乐教师生动形象、充满激情的语言，抑扬顿挫的声调，会把学生带入美妙的音乐世界中去。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接的更紧密、更恰当。例如：在学唱《唐僧和他的仨徒弟》时，教师先用语言进行导入：“同学们，你们知道西游记的故事吧？大家一定都喜欢孙悟空，谁来学一学孙悟空的动作？讲一讲孙悟空有什么本领？”，问题一提出，立刻引起学生的极大兴趣，纷纷举手抢答。接着我又让学生叙述猪八戒和沙和尚的形象和特点，学生们七嘴八舌，课堂气氛十分热烈，借着学生的这股兴奋劲，由此导入《唐僧和他的仨徒弟》这首歌，学生边唱边做动作十分活跃。这首歌学生喜欢学，学得快记得牢，教师感到脚的也特别轻松。所以适当的语言导入，对学生学习歌曲有着很大的帮助，提高了他们的学习兴趣，增加了对歌曲的印象，也能激起学生的表演欲望，让学生积极主动的参与其中。
四、通过表演体会情境
学生喜欢表演，通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如教《小乌鸦爱妈妈》时，教师让学生扮演妈妈和小乌鸦，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的母子之情。再如学唱《保护小羊》这首歌，通过学生带上不同头饰表演不同的角色更加形象的理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，是他们的个性得到了发展，同时到了深刻的思想教育。
实践证明，低年级音乐课的情景教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起极大的兴趣和共鸣，从而获得最佳的教学效果。

关于低年级音乐课情境教学的尝试

姓 名：李 甍
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