1、课题：1.整十数加、减整十数
授课时间：2017年4月20日
教学重点：
学会整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点
能熟练正确的进行计算。
教学重难点解决方法：
1.根据教材提供的素材创设情境。
上课刚开始，我根据教材提供的发书情境提出问题，并引发学生思考，使学生自然地投入到新课的学习中。
2.引导自主发现问题。
本节课的内容以10以内数的加、减法作为知识基础，学生接受起来比较容易。教学时，我适当引出问题，放手让学生探究和得出计算方法，然后全班汇报。这样的设计既发散学生的思维，使每位学生都掌握多种计算方法，又能使学生体会到算法的多样性
课程资源：课件
教学过程：
2、一，首课分钟民族团结教育。
我们祖国是56个民族组成的大家庭。56个民族的兄弟姐妹只有团结在一起我们的生活才会更美好。
二，前提测评
复习导入
1.复习10以内的加减法。
3+2= 2+7= 4+5= 3+4=
7-3= 9-4= 6-3= 8-2=
学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是（ ）5个十是（ ）
（2）60里面有（ ）个十90里面有（ ）个十
三，导入新课
1.谈话导入。出示动物运动会
3、课件。
同学们，一起数一数，从10数到90。数的过程中你民发现了什么？（每个数后面是十）这就是今天我们要学习的内容一节呢，我们一起学习整十数之间的加，减法。板数课题：，整十数加整十数
四，讲授新课
2.教学例1：整十数加整十数。
出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？
生：老师在给小朋友发书。
师：桌子上有多少书呢？
生：左边有10本书，右边有20本书。
师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？
生：一共有多少本书？
师：很好！
师：求一共有多少根？怎样计算？
生：用加法来计算，算式：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，
4、再小组交流一下。
学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：个位加个位，十位加十位
生2：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
板书：10+20=30
生3：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。
板书：2+1=3
10+20=30
那，同学们，你们找出来那么多方法，看屏幕，那里的同学怎么计算，跟你们一样，不一样。（出示课件）给学生看。
3.教学例1：整十数减整十数。
师：同学们，继续看屏幕，老师前面的书里面一共有30本书，20本书发给学生。听到这两句话，后面应该问什么问
5、题呢？谁来说一说。
学生会暴汇报。
师：你们说的太好了，还剩多少本书。用什么方法来计算？怎么列式？
怎样计算？
生：（用减法计算）列式：30-10=
师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。
学生口述时，教师板书。
齐读：20+10=30，30-10=20。
课堂练习
口算：
30 +50 = 20 + 70 = 80 - 20 = 60 -40 =
五，巩固练习
解决问题：
30个
6、 50个
1． 三角形和正方形一共多少？
2． 三角形比正方形少多少？
六，布置作业
完成练习册中本课时对应练习。
板书设计
整十数加、减整十数
课后反思
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。例如10+20，计算时要想：1个十加2个十，是3个十，就是30。渗透相同数位相加减的意义，为以后学习两位数加减打下基础。
在前提测评中，为了使学生的新旧知识建立起联系，安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加减整十数的计算方法。由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。本节课内容学生掌握的很好。
但在课堂上有些同学的，注意力，纪律不太好。
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