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交流的题目：如何搞科研
第一个方面：教育科研的简单概述
1、什么是教育科研
教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
简单地说：教育科研就是以解决教育教学中出现的问题为载体的研究。
教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。
从上面教育科研的定义我们可以进一步了解到：

第一、教育科研是一种有目的有计划的科研活动。既然有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。这与常规教育教学工作有所不同。
第二、教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。所以它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。
第三、教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。
第四，教育科研是一种探索规律的活动。它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，所以研究成果要有普遍推广和指导作用。
因此，我们的课题研究不能只讲实践成果，不讲理论成果。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。
我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

2、教育科研的研究内容
把教育科研的研究内容做一个归纳，它包括：基础性研究，应用性研究，开发性研究。
⑴基础性研究：就是理论研究。如教育的本质、教育的原理、教育哲学等等。
这是教育理论工作者研究的范畴。
⑵应用性研究：就是针对教育教学中出现的问题进行研究，具有较强的实践性。如教师教学模式的研究，新时期班主任工作方法与艺术的研究，转变“差生”的研究，优化课堂设计的研究，培养中青年教师的研究等等。
⑶开发性研究：它的目的是把研究的成果应用到教育教学上，以解决教学实际问题。如头道中学的“四学法”（洋思经验“先学后教，当堂训练”）；关于学习推广李吉林情境教学法的研究等。

我们更适用于应用性研究和开发性研究。

3、教育科研常用的方法
教育科研常用的方法是观察法、调查法、个案法、行动研究法和实验研究法等。
4、简介集安引领学校发展的“三本、三有、四兴”教育科研工作模式
“三本”：
校本：要求各学校紧紧结合学校发展的总体目标，设计全面带动学校工作的、具有全局性和指导性的、以校为本的主课题，在主课题的引领下，各个部门紧紧围绕主课题，结合部门的工作实际问题设计具有专题性质的“子课题”，这样研究起来更具有针对性和实效性。学校主课题的表述承载着学校的办学特色；各部门子课题要有具体的、有效的操作模式。逐步形成学校科研网络。
班本：一线教师要根据自己的特长，结合班主任工作、班级工作管理、班级学生特点，以及教学中的具体问题，在学校主课题和各部门子课题的引领下，设计自己的微型课题进行有针对性的研究。
人本：学校的人本就是学生和教师，教育科研要面向教师，着眼学生，成果反映在教师、学生身上。
“三有”：
有声：就是要求教育科研要与本校、本班、本人在学校发展、实施新课程、课堂教学改革、教师本人专业化发展中的焦点、热点问题“合声解决课程改革、教法、学法和学校工作中亟待解决的问题。
有色：就是要求教育科研要有校本、班本、人本的特色。特色是新课程、新思想、新理念的产物，是效果的真实反映，不是“花架子”。教育科研的特色是以科学性和实效性为基础的工作形式。
有效：就是要求教育科研要在提升学校办学水平，促进教师专业化发展，提高学生综合素质方面产生效果。
从根本上杜绝教育科研“赶时髦”、“追潮流”、“应付式”的盲目立项；“效仿式”、“模仿式”、“无奈式”的无创新和“文字式”、“材料式”、“档案式”的无实效的教育科研研究活动。
“四兴”：
兴校：学校整体有发展，逐步形成了办学特色，教育科研明显起到了“兴校”目标。
兴教：学校教育教学中，体现了以人为本、和谐施教的现代教学观；教育教学中有创新、有亮点、有特色；教法、学法、教育方式方面改革有效果，引领学校课程改革向纵深发展。
兴师：科研骨干教师有自己的教学风格和教学特色，逐步形成专家型、学者型教师，对全体教师的专业化发展起到促进作用。
兴生：实验班学生表现出良好的行为习惯；科学的学习方法；主动创新、自主发展的教
育效果，学生的综合素质、教学质量得到全面提高。
强调：“三本、三有、四兴”既是我市科研工作的方法，也是工作原则，还是工作模式。我们必须遵循。

第二个方面：科研课题的运作

1、教育科研的命题（就是科研课题的选择）
——坚持“三本”原则
教育科研选题很重要，因为课题选择是其起点，也是最关键的工作阶段，它关系到研究者的兴趣，特长；关系到课题研究的范围，难度；关系到课题研究的方向，价值……一句话，它关系到研究工作的成与败。

所以，必须坚持“三本”原则。（一定要了解实际状况：校本、班本、人本。这里的人本就是指实验教师和学生）

这里特别强调：针对性（本学科）
针对性，从大的方面说，要针对时代特点，新课程要求。从小的方面说，要针对本学科工作的重点、难点和热点选取。那些迫切需要解决的，有代表性、典型性的重点、难点、热点的问题。
四个方面：①围绕新课程理念、思想命题
②围绕新课程教法、学法命题
③围绕新课程学科教学命题
④围绕教师自身发展命题（发挥自身的优势，选准突破口）
必须有新意、有深度（也就是说有一定的价值）、实用可行，能在日常工作中研究，又能提高工作效率。
科研最忌搞一些无效的重复性劳动。对那些已成定论，或已经探讨很深的问题，就不一定从中选题了。总之，有新意：一是对尚无人研究的课题去开展研究；二是对已有人研究过的问题有新的突破。
2、课题的过程研究
——坚持“三有”原则
就是要有声、有色、有效。
如，集安市教育局在09年“集安市第三届教育科研成果表彰暨经验交流现场会”上，命名六所学校为集安市科研示范基地特色学校。分别是：清河小学为养成教育特色学校；第二中学为学校文化建设特色学校；实验小学为心理健康教育特色学校；第七中学为责任教育特色学校；凉水学校为关爱学生成长教育特色学校；开发区小学为双主体育人特色学校。这些学校在办学思想、办学理念上都有独到之处。

在课题研究中也有自己的特色：
如第七中学的《学困生的类型、成因及对策实验研究》课题，总结出了“兵教兵”、“成功1+1”、和“退一进二”等成功经验。
清河小学承担的《集安市新课程双主体、双基础，教法、学法双向研究》的子课题研究，教师确实实现了双脱（脱教材、脱教案）。
开发区中心校《小学生作文创新能力培养的研究》总结出的“四个一”作文训练模式（即：一课、一报、一刊、一社）和实验班具有主题特色的训练作法：一题多体裁训练、情景作文训练、诗歌创编训练、串词成文训练等，
在实践中我们改革那种封闭、僵化的妨碍学生创新能力发展的“教师讲—学生做”的作文教学模式，基本结构为：营造氛围，激发写作欲望——放胆表达，拓展思维空间——交流合作，激活创新思维火花——评价激励，激发新的创新动机。
为探究小学生作文教学的最佳方式提供了宝贵的经验。
实验小学的《小学生弱势群体心理问题及其教育的研究》，通过三年的研究，形成一种新的教育教学模式。运用这种教育模式，对有自卑心理、孤独心理、排斥心理、厌学心理等诸多心理疾病的学生起到了一定的帮助作用。（1）尊重（2）关爱（3）关注（4）评价（5）联合（6）帮助（7）活动。

具体的做法：
实验前：（两个报告、一个方案）
①根据立项课题，要有前测资料，然后进行汇总（纵向对比），写出调查分析报告。
这是在你的课题已经确立还没有形成方案之前要做的事情。
②形成实验方案。
我们有很多教师觉得结合自己的教学实际选择课题比较容易，实施过程中如何进行跟踪测查、收集有价值的实验资料很难做到，甚至不知道如何去做。

这与你的课题实验方案有决定性的关系……（有些课题实验方向模糊……）

所以撰写实验方案很关键，关键要思考你的实验目标、实验内容、实验策略（措施）。因为从教育科研的定义我们知道：有目的、有计划就要有设想和超前意识。
这里我再介绍头道中学“四学法”学科教学流程实践与研究的实验方案。
研究目标
1、积极探索具有本校特色的、科学的、全新的教学方式方法，使教师树立全新的课程改革理念。
2、培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、形成新的适合教师、学生发展的学科教学流程——“四学法”。
研究内容
1、构建“四学法”教学流程：形成（课前）预习——（双边）导学——（独立）自学——（多元）共学——（强化）检学，具有头道中学各学科课堂教学共有的特色。
2、进一步研究在“四学法”教学流程操作过程中：一是怎样指导学生自学；二是如何才能达到课堂的高效率；三是怎样才能避免教学中的浪费现象；四是小组学习机制的有效利用；五是师生交流的方式方法；六是如何建立有效的、多元的、可持续发展的学生学习评价机制等等。
3、依据“四学法”教学流程，采取有效地教学手段，促进教师教学水平的提升。
研究策略
（一）开展“四学法”课题有效研究
在教导处组织下，对“四学法”教学流程进行深入地研究。以语文、数学、英语学科教师为主，以其它学科为辅，在全年段进行实践研究；为确保“四学法”教学流程研究的实效性和操作性，要求同级同学科教师必须进行集体备课，确保“四个统一”（教学目标、教学重点、教学指导、当堂训练）；课堂教学时，一定要注意时间性；通过“后教”（教师、学生），帮助学生完成“三清”。
同时，为了有效地完成“共学这个环节”，学校确立《“学习生活小组”应用研究》为主题的校本教研活动，围绕实现“学习生活小组”的六大功能，确定实验年级和研究小课题。
（二）建章立制，确保“四学法”教学流程研究长效开展
1、建立“学习生活小组”的“日评”、“周评”和“月评”制度。
2、建立同级同学科集体备课制度。
3、建立评价制度。
4、建立奖励制度。
5、建立语数外学科每学期同级异班送课制度。
6、把“四学法”作为校本教研基本法。把教师个人“四学法”研究成果，作为骨干、学科带头人、评优选先主要依据之一。
（三）采取有效手段，促进“四学法”不断创新
开展“四个一”活动：
一是每周上一节实验课，要求熟练掌握“四学法”操作流程，并按要求对每个流程、每个环节把握恰到好处，能够很好地引导学生掌握自主、合作、探究的学习方式。实验课是实验教师自我感悟、逐步形成特色风格的课型。
二是每月上一节精品课，在“实验课基本要求”的基础上，要求教师通过网络、文本、电视等信息媒体收集、整理课程的相关精品资源，为课程服务；运用加工后的精练生动的教学艺术语言同学生交流。以上内容的有效界定，必须是学生所喜闻乐见，具有感染力、欣赏性、陶冶作用的精品。精品课是课题组内共同研究、探讨的课型。
三是每学期每位课题组成员打造一节魅力课堂，这样的课堂的要求：它是在有效课堂基础之上的有趣课堂，是常规教学之中的特色课堂，是自主环境下的生态课堂，是师生共同成长的精神家园。魅力课堂的三个关键词是：有趣、特色、生态。这三个关键词内涵十分丰富，操作性也很强，是对“四学法”教学流程的每个环节的教学艺术的进一步完善。
四是每学期写一篇运用“四学法”教学的体会。

这里需要说明的是，实验方案不是一成不变的。因为它是设想和超前意识，……
这里再特别强调一下：实验课题的准确表述。
也就是给课题起个名字。对题目的具体要求是要体现研究的对象、范围、目的和意义。比如你承担的课题是《小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》，研究的范围是小学数学课堂教学，研究的对象是学生，研究的目的是培养问题意识。课题的表述越具体越好，并且要上升到理论的高度。再比如，如果要研究在课堂上对学生进行表扬，能否增加学生的自信心，能否提高教育教学质量。那我们在确定课题如何表述时，就要想到，对学生进行表扬，就是评价，而评价积极的一面就是赏识，赏识教育正是目前所提倡的新理念，因而，我们就可以把课题表述为《在小学语文课堂上对学生进行赏识教育的研究》。需要注意的是，课题不是论文题目，切忌用“如何………”、“………初探”、“………尝试”等论文题目。因为教研课题毕竟具有科学性，而以上描述则不具有科学性。
③写出开题报告。

实验中：（生成特色）
要有年度研究计划和阶段性总结，以及有价值的、能体现你的研究成果的材料（跟踪考核、测查，跟踪表册等）；

这里强调的是：过程性材料按着效果的原则，能呈现出效果的材料应整理好。

比如说： 作业、作品、课堂教学精彩的一瞬、谈话记录、学习方法改变、有效地教育教学策略、教学模式、跟踪记录等。
例如：课堂精彩的一瞬，我们听课时、实验教师教学时都就可以捕捉，可以写反思、写回味，不要长篇大论。
这里强调的是实施过程中，我们所开展的一切活动的要有特色。

研究结束：（教学展示，就是成果展示）收集成果资料（包括图像、音像资料等），最后写出结题报告，

成果展示。 ——坚持“四兴”原则

归纳一下：我们搞科研
1、选题要“新” ；2、方案要“详” ；3、方法要“活”
4、过程有“序” ；5、成果要“实” ；6、研究要“恒”
这里要强调一个“恒”字，我们必须清楚：教育科研不是一朝一夕之功，更不能急功近利，必须要付出艰辛的劳动，才能收获辛勤耕耘之后的成果。

所以，我们在进行课题研究中必须做到：
一是学会思考
让思考贯穿自己工作的始终。我们很多人现在缺少也正是这个。
作为一名教研员，只有不断地进修提高，把自己的工作和教师的成长结合起来，让自己成为教师的表率，才能得到教师的敬重。
所以，作为我们学会思考，这很重要，是前提，是基础。
二是学会学习
努力提高自己的科研理论水平和研究能力，才能使你的研究更具有实效性。

书读得多，起点就高，视界必然开阔，眼光必然深邃；
书读得多，悟性就强，新理念一听就能吸收内化，新方法一看就能巧妙运用。
书读得多，就会充满创新精神，就能把别人的东西融入自己原有的知识结构之中，形成新的知识结构，成为一名既有共性追求又有个性特征的优秀教研员。
三是学会积累
我看过这样一个案例：一位老师进教室打开电脑课件后，上课的铃声响了，刚和学生互相问好之后，学生就迫不及待的把手举的高高，老师疑惑了——“你有问题吗？”“不，老师，我要回答你的问题！”“可我还没有提问呢，你知道我要问什么问题吗？”“知道！”看着学生那张张热情洋溢的脸，那个个热切盼望参与的神情，我何不让学生自己来提出问题自己解答呢？于是，原本设计的问题统统抛掉了，而是让学生提问、分析，结果整堂课都是在学生主动学习中完成了任务。
这位老师自认为那是一堂很精彩的课，精彩源自于学生，同时也离不开老师的及时放弃，正是由于老师的及时放弃，把学习的主动权交还给学生则是学生给了老师灵感。
实际上，在我们平时的工作中，这样的精彩、这样的灵感有很多，但往往被我们忽视了、忽略了，时间久了也就淡忘了。假如能够经常的捕捉这些灵感，记下点点滴滴的精彩，积累起来将是多么大的一笔财富。
也就是说，一个课题研究结束，你要展示什么效果，使人们觉得这个效果既科学，又有一定的学习价值、借鉴价值，这才是课题研究的成功之处。这也是你积累的最有价值的实验资料。
四是学会创新
教育科研就是一种创新活动。
当今社会，我们所面对的教育对象都不再是唯唯唯诺诺的接受者，他们也有自己的思想，而且思维活跃，广闻博识，创新意识和创新能力都很强，我们如果不加强自身的创新修养便不能很好地承担教学任务了。
其实，有时课堂精彩的一瞬，就是创新的火花，不要因为我们的原因，火花还没有燃起来就熄灭了。这也是我们课题研究中最有价值的过程性材料。
五是学会方法
你的课题研究最终以什么方式研究，必须是你最喜欢的方式。不要拘泥于大家都有的模式，可以有你自己独有的模式。要有你自己的风格和特色。

各位老师：教育科研是促进教师专业化发展的有效途径，是教师形成独特教学风格和研究方向的最佳手段，也是教师成为研究型、专家型教师的必经之路。只要我们有一颗聪明的头脑，一双敏锐的眼睛，一颗赤诚的心，一双勤劳的手，教育科研就在我们身边，触手可及。

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