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寻找隐藏在历史试卷中的高分秘密

　　在复习中，考生应注重透视高考试题，关注历史内容及其呈现方式，分析试题考查的知识、能力与方法，总结出解题技巧，做到有的放矢地复习与备考，使自我所学的历史知识与能力在考试中得到满意的体现。本文选取近年高考中的典型试题，从试题怎样反映了现实关注的问题、新史学、新课程教学理念与高考试题的新变化来认知与揭示试题特点，并提出高效备考的方法。

　　典型例题解析及试题特点

　　【例1】(2010年全国I卷)37.阅读下列材料，完成下列各题。
　　材料一　明中后期，徽州“贾人几遍天下”，“不知贸迁”而贫困者受到鄙视。福建各地出产的绸、纱绢、铁、纸张、糖及荔枝、柑桔，“下吴越如流水”。号德镇的瓷器、湖州的丝绵、漳州的纱绢、松江的棉布、杭州所产金箔及胭脂，行销日本，以至于有“大抵日本所须，皆产自中国”之说。明后期付元初在《论开洋禁书》中说：“西洋”(今泰国、柬埔寨等地)的苏木、胡椒、犀角、象牙，“皆中国所需要”；占有吕宋(今菲律宾)的葡萄牙、西班牙人，“好中国绫缎杂缯”，湖州丝在原产地一斤值白银一两，运至其地则“得价二倍”。直至十九世纪初，中国手工产品在东南亚与东亚地区都保持其影响力。
　　——摘编自傅衣凌《明清时代商人及商业资本》等
　　材料二　泰西风俗，以工商立国，大较恃工为体，恃商为用，则工实尚居商之先；士研其理，工致其功，则工又必兼士之事……夫泰西百工开物成务，所以可富可强，可大可久者，以朝野上下敬之慕之，扶之翼之，有以激厉之之故也……中国果欲发愤自强，则振百工以前民用，其要端矣。欲劝百工，必先破去千年以来科举之学之畦畛，朝野上下，皆渐化其贱工贵士之心。
　　——薛福成：《振百工说》
　　材料三　资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了……古老的民族工业被消灭了，并且每天都还在被消灭。它们被新的工业排挤掉了，新的工业的建立已经成为一切文明民族的生命攸关的问题……过去那种地方和民族的自给自足和闭关自守状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。
　　——马克思、恩格斯：《共产党宣言》
　　(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出明中后期商业发展的特点和影响。
　　(2)根据材料二并结合所学知识，概括指出薛福成等早期维新思想家关于工商业的主要观点，并分析其产生的历史背景。
　　(3)根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。
　　解析：首先是提供的材料没有什么阅读障碍，有些内容考生似曾相识，如材料三就与教材中有关《共产党宣言》的内容相似。
　　其次是内容上关注主干知识。试题涉及的内容：明中后期商业发展、薛福成等早期维新思想家的主张、近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响等，这些都是备考重点。
　　其三是能力考核。第(1)问概括分析“特点和影响”，考查概括与分析问题的能力。需要考生从材料中的贸易国家或地区，并利用明朝时世界联系加强的时代背景分析出“海外市场拓展”的特点，还要对材料内容进行隐性分析得出“对外贸易出超”的特点。在分析“影响”时，要利用中国传统思想分析出“冲击贱商传统”的影响；用闭关锁国政策与教材倭寇的知识分析出“倭寇、‘洋禁’与海外贸易发展冲突”的影响；还有联系时代背景与鸦片战争等白银问题分析出“白银流入与货币化”的影响。试题有直接从材料或教材分析问题，也有隐性分析相关内容。第(2)问概括“主要观点”，可以从材料中直接得出“工商立国也有利用材料内容再加上教材“商战”观点得出“与列强展开以工业为基础的商战”；还有直接对材料进行提炼得出“破除传统，培养和尊重工商技术人才”。分析“历史背景”时，注意从历史发展得出“重农抑商、闭关锁国，落后于西方工业化国家”；从侵略角度得出“列强入侵与对华商品和资本输出”；联系洋务运动产生了早期维新思想得出“洋务运动”。答案多角度，得出答案的信息多种类。第(3)问，是说明与描述“变化”，考生需要注意时代背景，从区域与产品性质角度概括说明问题。在分析对中国的影响时要注意双重性。
　　其四是注意考查历史问题，利用“特点和影响”“主要观点”“历史背景”“主要变化”“影响”等中心词考查了考生历史的叙述说明、概括、比较、分析、评价和史论结合的能力。考生只有注重对相关内容的历史理解，才会利用所学知识并结合材料信息进行答题。
　　【例2】(2010年陕吉辽黑宁卷)45.近代社会的民主思想与实践
　　材料一　政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一个有法律的社会里，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情……自由是做法律所许可的一切事情的权利；如是一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他的人也同样会有这个权利。
　　——[法]孟德斯鸠：《论法的精神》(1748年)
　　材料二　当我看到任何一个权威被授以决定一切的权利和能力时，不管人们把这个权威称做人民还是国王或者称做民主政府还是贵族政府，或者这个权威是在君主国行使还是在共和国行使，我都要说，这是给暴政种下了种子，而且我将设法离开那里，到别的法制下生活。
　　在思想上我倾向民主制度……自由、法制、尊重权利，对这些我极端热爱——但我并不热爱民主……我无比崇尚的是自由，这便是真相。
　　——摘编自[法]托克维尔《论美国的民主》(1835年)等
　　(1)根据材料一、二，概括指出孟德斯鸠与托克维尔的主要观点。
　　(2)根据材料一、二并结合所学知识，说明托克维尔与孟德斯鸠不同的民主观形成的原因。
　　解析：解答第(1)问孟德斯鸠的观点时，要利用材料提炼出：政治自由是有限度的；自由与法律的内在联系。解答托克维尔的观点既要利用材料提炼出：无限制的权力即暴政；崇尚自由；倾向民主制，但并不热爱民主。还要利用材料蕴含的信息及作者主张提炼出：反对暴政和绝对权威。所以，需要考生依托材料信息逐一提炼观点，并引申分析出材料所暗含的观点，这样才会完整而全面地答题。试题关于托克维尔的观点需要考生辨证认识“民主”问题，试题明显关注了史学的新观点(至少相对于考生)。解答第(2)问时，需要考生注意著作的时间信息，并联系作者所处的时代背景，从时代与阶级立场分析不同的原因。
　　【例3】(2010年浙江卷)39.美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。(略材料一、二)
　　材料三　国会授权罗斯福进行大规模的干预及调节……，但在罗斯福新政的前期，最高法院与行政间则展开激烈的争吵。法官们……先后宣布新政的几个主要法令违宪，予以废止。
　　——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编
　　(3)根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。
　　解析：考生在评价问题时既要看到积极作用，还要利用材料分析出“有时也会出现三权相互牵制，以至相互否决，导致效率低下，影响统治集团意志的有效贯彻”。试题利用材料引导考生注意双重性，很好地考查了考生吸纳新观点的能力，有利于考查考生提取新信息的能力，同时，这对当前过于看到民主的积极作用来说，具有强化辩证认识的作用。
　　【例4】(2010年上海卷)31.“城市，让生活更美好”
　　2010年世博会在上海召开，中国人百年梦圆。为体现上海城市变迁的历史，学校组织了图片展，请你按示例完成以下展板。
　　解析：试题关注世博会，回答试题素材2、3时注意与题例相应的史料并进行史论结合地分析说明；分析展板二的原因时要注意从政治、经济层面归纳并举出相关史实；分析展板三时要注意从历史回顾中引发思考。试题具有探究问题的形式与方法，始终要求考生关注历史事实，并注重史论结合，对于与题意不合，泛泛而答历史感悟的试题不给满分。
　　【例5】(2010年四川卷)39.材料四　明清时期，星罗棋布的江南市镇大都位于交通便利之区，农村居民出户，不到十里就有一个市或镇可以买卖货物。市镇的地位打字在农村与府城之间。苏州府城位于江南水网的中心地带，各主要水路把郊区市镇与苏州府城紧密地连在一起。(据李伯重《多视角看江南经济史》等)
　　材料五
　　(3)根据材料四概括明清时期江南市镇的特点，分析其积极意义。
　　(4)图17反映了1846～1900年上海城区构成的演变过程。以图中的年份为序，描述这一过程，概括上海城区变化的特点。结合所学知识分析图示变化对当地经济的影响。
　　解析：试题以城市为话题，由材料四明清的市镇，到材料五的上海大城市，可以作为一个缩影来折射我国近几百年来城市的演变“面貌”，试题第(3)问考查依据材料概括特点的能力与分析意义的能力，需要考生提炼材料信息而分析特点，并利用材料内容及蕴含的农村问题而分析其意义，注意考查城乡之间的联系；第(4)问先是提取图像信息，进行描述，考查叙述历史过程的能力；再利用历史的动态变化分析特点，隐含考查比较能力，分析对经济的影响时，属于小角度深分析，试题注重多角度多侧面考查考生的相关能力。
　　以上试题的总体特点：
　　1　立意高远。高远的试题立意，可以让考生既在情理之中，又在意料之外，这就能有效地考查考生的实际水平。如2010年全国I卷第37题从明中后期商业发展，到近代世界市场格局的变化。考生需要利用所学知识与材料信息依问答题。
　　2　切实教学。只要是试题为大家熟知无新，就会使考试限于考查记忆的泥潭。高考试题既要关照中学实际，又要富有新意，让考生踮着脚就够得着。以上例举的试题可以看出，试题注重考查处理材料并结合所学知识的素养，试题注重从材料中提取信息，注意与教材主干知识的有机结合，注意在提取信息时的隐性与显性，直接与提炼，甚至是提供材料的阅读难度也注意新颖材料与考生熟知材料的有机搭配，试题注重考查多角度多种类多层次综合分析问题的能力。从文科综合能力的角度考查了考生“获取和解读信息…调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”等能力，也考查了考生历史的叙述说明、概括、比较、分析、评价和史论结合的等历史学科能力。
　　3　关注史学与热点。试题注重引入史学新成果，让试题充满了历史味，使试题发挥历史的功用，如例2、例3；试题关注热点，2010年由于上海世博会以“城市，让生活更美好”为主题，加之我国正不断加快城市化进程，试题注重考查城市问题，积极地回应现实问题，如例1、例4、例5以及全国卷II第37题。地方的自主命题实际上兼顾了地方特色。

　　复习的有效方法

　　1　坚持对历史事实性知识的准确完整的理解记忆
　　同学们复习时要准确、完整地记忆历史人物、历史事件、历史现象等事实，尤其要注重主干基础知识。但又不能简单地记忆教材，需要在记忆基础上进行生成性理解。
　　在历史事实性知识的复习中，一要注意有序地复习教材，要复述相关内容，同学们可对照或背着教材写要点，也可利用默写形式检查掌握情况，并及时纠错。这样有序复习，效果明显。二要注意知识的融会贯通。在复习中，切忌生吞活剥地记忆教材内容，要挖掘隐性知识，并生成相关知识。如，掌握一战发生的原因时，除了教科书介绍的根源——资本主义政治经济不平衡，实质是争夺霸权与世界市场，形成了三对基本矛盾；具体原因——两大军事集团的建立；导火线——萨拉热窝事件。还应思考得出：军事——军备竞赛(教科书小字有相关内容)；思想——帝国主义和狭隘的民族主义(教科书修正主义内容中有关内容)；科技——科技的发展(教科书图像中有坦克和机枪)；世界联系——资本主义世界体系的形成(世界整体史观分析得出)；地理——巴尔干半岛的地缘影响。这就包含了学科内容的隐性知识、学科的具体方法、跨学科分析。

　　2　要真正理解一些概念性知识
　　同学们对一些历史概念与专业术语缺乏理解，常常不知其义，例如，什么是“经济”“生产力”“生产关系”和“国际政治格局”?同学们不理解概念，在答题中就不知道答什么。一部分同学在练习中，对材料中的有效信息做出了答案需要的记号，但在组织答案时弃之不顾，其实就是不明白该信息就是这个问题中心词含义需要的有效信息。还有，同学不理解本学科的这些概念性知识，就会对材料中的信息缺乏应有的敏感性，也就找不到答题的有效信息。要透彻理解概念，最好利用概念的正、反例来认识，例如，绥靖政策有祸水东引，还有武力西堵，这样才会有奇怪战争，使用武力但静坐不战。这样就利于解答新情境与新知识。

　　3　注意解题技巧与方法
　　复习时要从熟悉的问题中抽取并简化出答题方法，并学会用该方法解决问题。例如，评价历史人物的方法，就要做到历史地评价(把人物放在历史背景中进行评价)；辩证地评价(要一分为二)；复杂性评价(不要简单化)；史论结合地评价(不要贴标签)。
　　在复习中，还要注意在新情境问题中训练解题技巧，主要有：依信息答题，依材料答题，依事实答题(忌说大话、空话、套话，做到结合史实进行表达)，依限制答题，依方法答题(如从制度、自由劳动力、资本、市场、科学技术与生产力、国际国内政局、生产关系等角度思考近代经济的发展与否)，依意义答题(直接分析材料的含义)。