展开适宜的教学评价-强化学生的成功意识.doc

展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识
梧州藤县太平镇中心校 吴献梅
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
一、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。即在日常的教学过程中，针对学生在学习中各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答，没有全对，也应该大力肯定。这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。比如有的同学注意保持教室环境卫生，应给与表扬。对于一般的学生而言，这样的表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对学习的积极态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。
二、注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。以学生为主体的思想，在教育教学评价上同样是适用的。对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。而事实上来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，我总是注意巧妙地调动学生的参与，从而把评价活动作为教学的有机组成部分。对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响同样是深刻的。即使评价过程中可能有并不正确的地方，而老师巧妙地引导，正可以使学生在交流评价中达到正确地把握。这样的课堂学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。当然我们还可以和家长建立定期联系的制度，让家长了解孩子的学习状况，给予定期的评价。这对孩子的影响也是巨大的。当然这种联系制度决不能搞成通气告状制度。这一点必须和家长要达成共识，否则会适得其反。
三、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。在平时的教学中，我都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一本老师签名的笔记本，甚至是老师给买的一本书，或是建议家长进行奖励的通知书。虽然这些看起来是不起眼的，但是对学生来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对学习投入更大的热情。学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地在引导学生在乐学上下功夫，展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识 ，那么我们的课堂教学必将会迎来一个新天地。