怎得梅花香满堂.docx

柳暗花明时，梅香扑满堂
——浅谈高中语文课堂教学之课改新路探索

语文教师：秦微芳

摘要：在全面推进素质教育的背景下，我们正广泛地践行着新课程改革，既然是“改革”，总免不了大刀阔斧的变革，然而，这个过程的展开并非如想象般飞快而有效，其间也遇到了诸多瓶颈。如何稳妥地迈进课改的步伐，如何将课改有效地落实到高中语文的课堂教学中，这些都值得我们深思。如若课堂是一片梅林，教师便是这片林子的园丁，培育林园的过程中，不只是需要他们勤浇灌，更需要苦钻研，天时地利人和兼备，寻寻觅觅见蹊径，再历经一番寒彻骨，待到柳暗花明时，方得梅香扑满堂。故而身为师者，需要不断地创新，挖掘学生自主学习的潜力，在摸索之中将新课改演绎的有声有色。
关键词：新课改 素质教育 自主学习 优劣互补 情境教学

新课改推行至今，我们看到了很多变化，教材的改变、教与学的角色互换、教学方法的改进、课堂环境的更新、考试制度的革新等等，但不得不强调地是新课改依旧在摸索中前行，它需要师生共同尝试着创新，不断地展开探索，开辟课改新天地。在此，我以高中阶段的语文课堂教学为主，略谈一些看法。
一、师者风范当率先
我认为，若想让课改深入人心，首先应从课堂教学的主体入手，作为一线教师，必须全身心地积极投入到课改中去，领悟新课改精神，并将之贯彻于自身实际教学，结合不同的学生层次调动其学习积极性和主动性，优化课堂学习氛围。师者，当以身示范，拓展自身阅读的视野，尤其应读一些以新课改为主题的书目，譬如淄博博山区第十中学戴本刚老师提及的新课程图书、所教专业书籍、教育经典等，此外还应掌握最新的文化资源。读书，原本就是丰富自我的过程，而阅读经典更能提升自我素养，师者素养的高低势必影响着学生汲取知识的多少。
语文是学生接触最早的一门学科，它不止是一门枯燥的文字学，更是能给人以启发，能熏陶人情感的一门学问。而应试教育体制下，我们过多地将目光投入到语文成绩的提高，于是忽略了课堂教学的形象化，唇枪舌剑的针锋相对转而进入了题海战术的无休无止。然而，新课改要求我们不能一味地以提高成绩为目的，在课堂教学中采取考试知识点“满堂灌”的策略。那么，如何提升学生的个人素养，如何让课堂气氛变得活跃？我们应该调动每一位学生学习的积极性，并促使他们有效地利用课余时间多阅读，主动地遨游于语文世界中，同时又不为考试所拘泥，这才是我们的终极目标。显然，教师的引领起着关键作用，他好比浩瀚海洋中的一盏永不泯灭的指航灯，指引着学生乘坐的诺亚方舟前行的方向。
著名语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”也成了语文教学法的精髓，而这一个字值千金。试问哪一位教师不渴望在教育事业中有所建树？可是言易而行难，付诸于实践的过程中，我们也做了很多的探索，同时也遇到了不少现实问题。语文学习的内容多且杂，单就文体而言，有散文、诗歌、小说等，而细化之下，散文又分为文言散文（赋）和现代散文、诗歌又分为古诗词和现代诗歌、小说也分成外国小说和中国小说，此外还有篇幅和时代特征等因素影响着具体教学。上下五千年，世纪更新快，文学作品也随之层出不穷，纳入语文教材的文章就不同时代、不同文体的作品，教师的教学方法不能一成不变。在课堂教学的实际操作中，教师还应时刻考虑学生的接受能力和学习效果。我们面临着众多问题，在语文教育前行的道路中铺满了荆棘，这些都要求我们必须在课下做足了准备，不仅要备教材还要备学生，同时，我们还应高瞻远瞩，以强烈的责任心督促自我能力不断提升，身体力行，为学生树立起榜样的力量。
二、自主学习应提倡
学生是课堂教学的接受者和运用者，在具体的教学操作过程中，教师与学生可以互换角色，也即传统的教师操控者的形象发生了改变，不再是教师问、学生答的固定模式。部分成绩优异的学生有能力进行自立、自为、自律的学习，在课前做足充分的准备，并能于课堂上发挥其自主学习的潜力。这样有助于教师更好地操作课堂教学，以优生带动差生，优劣互补，进而转变学生一贯以来的只听不思、只记不用，只看不练的懒散弊病。
当然，学生的自主学习不能仅仅依托于学校教育，还应该深入到家庭教养和社会教育中去。对于语文的自主性学习可以以生活为载体，倡导学生发现生活中的真善美，并能以语言的形式加以表达。语文学习原本就是一本社会生活写真集，无论是教材内容的设置还是具体的考题应对，万变不离生活这面镜子。在生活中捕捉细微的场景，进而运用到学习中去，这也是理论与实践的结合。譬如，环卫工人的辛勤劳作、 公交车上的主动让座、夕阳下两位老人的相互搀扶、四季轮回的景色变化等一幕幕场景，看似平常实奇崛，当这些素材以巧妙的构思、精美的语言汇集于学生的创作时，这也是生活本身给予的馈赠。从生活中体验并能运用于具体的语文创作中，同样可以练就学生的价值观与人生观，并且这样的自主学习不需要刻意地要求自己，只需要将双眸擦亮，慧眼一睁，便可受益无穷，这样简单有效的学习方法，看似脱离了课本，远离的课堂，实则却发挥了学生的主动性，让他们更乐于学、善于学。
我们提倡的自主学习范围延伸较广，但丝毫不脱离实际。如果单单只是学习课本知识，苦于题海鏖战，那么这样的学习索然无味，也会使教育本身陷入窘境，与推行素质教育的轨道是全然背离的。
三、教材教法要“活”用
在新课改推行的教材中，我们采用的苏教版语文课本，其典型特征是薄而精，每一册必修课本均分为四个板块，所涉及的主题与生活息息相关，保留了许多经典作品，也引入了不少新知识。在经典作品的课堂教学中，我们基本还遵循了传统的授课模式，即导入课题——了解作者及写作背景——整体感知文章内容——课堂练习及作业，学生基本上熟知了教学思路，容易接受和巩固基础知识，而相对陈旧的教学模式极易让学生厌倦，传统教育处处碰壁。于是，我们积极地推行新课改，让学生掌控课堂，教师辅助教学，课堂上确实热火朝天，学生们讨论激烈，各抒己见。然而，久之，我们发现或许因为课改操之过急导致了学生成绩优劣对比鲜明。故此，在课改中，我们始终不能完全抛弃传统教育，当依据学生具体特征和实际能力，逐步地完善教育体制。
在具体的授课中，我们可以根据教材内容适当地渗入崭新的教学方法。如鲁迅《记念刘和珍君》，学生理解鲁迅式的语言较有困难，教师授课时会联系时代背景逐一阐释，这样依旧是把我们个人的理解强加于学生，其实，不同的人有不同的诠释，语文教学要“活”，就应该激发学生的想象力，让他们敢于想、能于言。我们可以播放一些有关鲁迅时代的纪录片与文章内容相关的图片及文字记载，引导学生并使其心灵驻足于旧社会那个罪恶的时代，设置一定的情境，再诱导学生深入体会鲁迅式的语言，这样就会引发他们的共鸣，在之后的有关鲁迅作品的教学中，诸如《祝福》、《拿来主义》等，学生就能举一反三，与文人在心灵深处交会，从而走进鲁迅世界。
当踏进一片茂盛而饶有清香的梅林时，我们用心去欣赏寒梅著花这一奇景，闭上双眼，嗅闻这严寒中的一缕香气，殊不知，这一番畅爽的品味也历经了苦苦的寻觅，之前的山重水复，因我们的义无反顾，终究待到柳暗花明。新课改在践行的过程中，如何让课堂这片梅林展露出最骄人的一面，同样也需要我们不断地探索，路在脚下，就让我们踮起脚尖，另辟蹊径，沿路寻梅、赏梅去！

参考文献：
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