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我对小学低年级作文教材的理解与认识
孙定康 （贵州省遵义市文化小学校长、特级教师)
小学低年级作文课标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话时乐于运用阅读和生活中学到的词语。
小语第一册
这一册教材主要内容为学拼音、识字、认识事物，了解一般人与人、人与物之间的关系。学拼音是借助拼音帮助学生学习普通话。认识一定数量的汉字，是为学生认识事物、学词打基础。我把它比喻为作文建筑材料中的砂子和水泥。同时，通过教材内容让学生感性认识世界。
比如P27，你栽树，他培土，我去提水(图)儿歌《小白兔》，抓住小白兔特点认识动物小白兔。P29儿歌《有礼貌》让学生认识家禽公鸡的特点，同时看图学句——小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小马和小牛爱吃草，教学生认识这三种动物的不同习性。P51说一说你在家中做些什么?教材提供五幅图内容分别是浇花、读书、抹桌、喂鸡、手工。其实，这就是小学低年级的作文。首先要丰富儿童的口头语言，先看图再说话，发展语言就是为作文打基础。而内容是家庭及学校生活，贴近儿童生活易懂易学。
P58“语文园地一”《有趣的游戏》，除了让学生说出书上介绍的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“画眼睛”三个游戏的名字、玩法及内容外，还可以让学生说说自己熟悉的游戏的名字、玩法、规则、过程、趣味，这是口语训练，其实也是作文，只不过不是书面表达而已。P68的读读说说“香蚕的、白白的、亮亮的、大大的”要学生认识叠词，学习并积累形容词叠词并试着运用。比如：红红的、胖胖的……体会叠词的作用。P70“读读说说”暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵，让学生认识并学习运用形容词。
“语文园地二”里的“读读说说”“我家门口有一棵小树”“江上有一座大桥”屋子里有 。实际上是要学生认识处所方位。《我们的画》要学生说出画的是什么，先画什么，后画什么，弄清方位、顺序，实际上是为今后教作文结构打下基础。P82“我会说”我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。是要学生认识方位，这既是为阅读打基础，同样也是为作文打基础。因为阅读教材及习作，都有以方位构架文章的。
“语文园地三”中的“看看说说”让学生认识天上、水中、陆地的不同事物，而“一只小狗”等六个短句是让学生初步接触数量词。“读读背背”继续教学生认识方位，相对难度较前加大。《这样做不好》有两幅图，教学生说这两幅图应注意让学生通过观察能说出季节、地点、人物、事件。说话要求按记叙文要素去说，从此打下写作的基础——这就是低年级作文。
“语文园地四”中“我会说”：雨越下越大、云越来越黑、飞机越飞越高，这些句子表示程度进一层，体会认识这类句子的用法并积累词汇。《我会拼图》要求学生按拼图过程顺序叙述，做到叙述有序。
P110“读读说说”
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
很红很红的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的
在前边让学生认识“越”程度副词的基础上认识程度副词叠用的好处。
P113“说一说你最近学了什么?是怎么学会的。”对此，老师要加强这方面的备课，要有意识地引导学生按记叙文要求有条理地说，而且尽可能用学过的词语去形容、去修饰。老师要注意教学法。
第十五课《一次比一次有进步》，燕子妈妈要小燕子到莱国去看冬瓜与茄子有什么不同，三次分别发现他们的不同。教学这篇课文目的在于培养学生观察习惯和方法、能力。实际上，前面许多看图识字说话，都在培养学生观察能力。这课要教学生观察要仔细、要比较。老师要记住教会学生观察是作文的第一步，也是很重要的一步。
P118中的“读读说说”
你去北京吗? 吗?
我的书包呢? 呢?
他就是你的朋友吗? 吗?
这是让学生认识疑问句这种句型及意思，当然也是为作文打基础。
“语文园地五”，“该怎么办”共三幅画。第一幅小明看王爷爷取奶很困难，于是小明决定每天帮爷爷取牛奶。第二幅王爷爷提出每天给小明一元钱，小明不要。要求学生按顺序完整地说出事情的起因、经过和结果，其实这就是口头作文。要求学生说一件完整的事，其中记叙文四要素全包括在里面(时间——每天，地点一一王爷爷家，人物——小明和王爷爷，事件——小明自愿帮王爷爷取牛奶)当然这里面情感态度价值观表现很明确。
P132，让学生认识这种并列句型并学会运用。
又唱又跳 又细又长
又说又笑 又大又圆
又 又 又 又
P136“读读说说”
束 一束束 一束束美丽的鲜花
棵 一棵棵 一棵棵高大的松树
个
只
这是让学生认识数量词。字不离词，词不离句。这是识字的原则，也是阅读教学的原则，当然也是为写作积累词汇，学会用字、用词、用句。
“语文园地六”
由偏旁部首组字再组词。
之 造( ) 女 好( ) 土 堆( )
纟 绿( ) 犭 狗( ) 门 问( )
氵 漂( ) 宀 它( ) 人 舍( )
【我会连】让学生学会用形容词。
读读说说
高兴 高高兴兴 许多 许许多多
漂亮 漂漂亮亮 仔细 仔仔细细
日夜 来往
红火 明白
让学生认识形容词的叠用形式。
至于小兔运南瓜这幅图，可启发学生想想什么时间、什么地点、发生了一件什么事？小兔想到什么方法把南瓜运回来的。这也是口头作文，是习作的雏形。
【小结】第一册主要让学生认识事物，观察世界主要是感性的。学会并掌握拼音这个工具，帮助识字阅读，学习普通话。掌握一定数量的生字500个字，并掌握一定词语；学习说话，有序说话，按记叙文要求说话，发展语言能力、智力和想象力；认识并学会运用一些句型，为以后作文打基础。
小语第二册
请一开始就注意阅读与作文结合，这是语文教学的一条重要原则。
《邓小平爷爷植树》
时间：1985年 地点：天坛公园
人物：邓小平爷爷 事件：植树
81岁的邓小平爷爷亲手植树这说明了什么呢？通过这让学生学习选材。
“语文园地一”口头交际“找春天”：
1、你找到春天了吗？除了阅读教材中所指的春天的特点，你还知道什么？
2、你画出了春天什么样的景色，讲给大家听。
“语文园地二”口语交际“我该怎么办？”
口语交流实际就是作文雏型。书面语言有一个由口语转化(内化)的过程。我手写我口，首先口头语言表达要清楚、有序，将来书面语言才通顺有序。这里也有一个读写(说)结合的问题。本组课文内容主要是讲一家人心中有他人互相关怀、和睦。特别是《胖胖的小手》，已经告诉小孩子能为大人做些什么。当然这还不够，还可从课文延伸、迁移。比如学生会讲帮爸妈打牛奶、买报纸，甚至给大人讲故事、唱儿歌，让大人高兴开心……
P41“我会说”
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
这一练习让学生认识了解有的词组词序调换词意不变，从小对祖国语言丰富多彩有初步认识。
P49“我会读”
美丽的路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
初步让学生认识陈述句、疑问句、感叹句等不同句型。
12课《失物招领》，这是一篇记事的课文。教学这篇课文，老师一定要交待记叙文的几大要素即时间、地点、人物事件，而且这篇课文的顺序是按时间顺序和事物发展顺序记叙的。当然，对一年级小朋友不能说这么深，但课文中的“今天”“中午”等词语是应该提醒学生理解注意的。这也是为以后作文结构作好铺垫。
“语文园地三”之“我会说”的练习一定要严格按要求让学生读、背、写、用。这是词汇积累。
P67“读读说说”
青青的假山 青青的
绿绿的草坪 绿绿的
弯弯的小路 弯弯的
让学生复习形容词叠用并迁移。同样，P71也是让学生复习感叹句的用法。P75中的“游来游去”等词是让学生认识反义词。
“语文园地四”之“我会读”：
小松鼠长着一条长长的尾巴。
听音乐是一件快乐的事。
望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。
请注意教材在一年级就让学生接触多音字和反义词，这也是一种积累。
“读读记记”：
美丽的夏夜 精彩的球赛
可口的松果 透明的翅膀
有趣的问题 闷热的天气
亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶
这一组短语让学生了解形容词(修饰语的作用)并学习运用。
“口语交流续讲故事”：
这一练习既是为以后作文教材续写作铺垫(六年级《小木船》也是从一年级开始教学生学会想象，而且从现在开始就要指导学生想象要合理。这一组教材都是童话体裁，讲述了不同植物、动物不同的特点习性，以及在相同气候下的不同表现，也是让学生认识事物，认识世界。只有学好了这组课文，才能在续讲故事中让学生从兔子、小松鼠的特点中去想象小松鼠急急忙忙向小白兔走来会说些什么，做些什么。只有这样，想象才合理(是告诉他要下雨了，还是大灰狼要来了，还是……充分让学生发挥想象)。
“语文园地五”之“我的发现”再认识反义词。
P95识字6再次认识量词。
P101认识“被”字句：
王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
学生第一次接触“被”字句，让学生了解这两种句子意思是一样的。
P106认识句型，并学习运用：
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
那么 那么 ，那么
“语文园地六”口语交际：“怎么过六二儿童节”，这实际上是作文起步。
P114识字7，让学生认识反义词。
P119认识“把”字句型：
把地翻松 把白菜吃光
把窗户打开
P122“读读说说”认识形容词叠用：
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地
慢吞吞地说 慢吞吞地
P129“读读想想”之“十分”可以换成什么词？认识程度副词既是阅读也是作文，认识并学习运用意思相近的词，认识祖国语言的丰富多彩。
“语文园地七”口语交际“该怎么做?”相信小学生会有自己的想法，不过老师应该引导学生向小松学习诚信。
识字8教儿童学科学(气象常识)
Pl54让学生认识时间副词：
你们已经长成青蛙了
小青蛙的尾巴已经不见了
已经
“语文园地八”之“我的发现”是教给学生识字的方法。
口语交际“未来的桥”要发挥学生想象能力，老师首先要引导学生在已知道的基础上从未来桥的功能去想象。
“展示台”看图补充说，同样发挥学生想象力，重点指导学生观察第一、二幅图岸边的一根树枝，从而由此想开去。这就是看图作文的刍型。
【小结】
1、本册书在一上的基础上仍以认识一定数量的字以及认识并掌握一定数量的词汇、句型，积累词汇为以后作文打基础。
2、发展认识进行人文教育，包括传统、科幻、想象、道德等教育。
3、口语交际及相关看图说话是很重要的作文刍型。在阅读的基础上让学生学会仔细观察、有序说话，并尽可能运用学到的词语说一段话或一个完整故事。这就是一年级的作文。
小语三册
《识字1》
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
以上词组都是描写秋天的特征，除了让学生掌握秋天的特征，也给学生描写秋景积累词汇。
第一组课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》以及古诗两首都在识字的基础上进一步让学生认识和掌握秋天的景色特征以及学习写景要抓住特点的写法，《黄山奇石》为以后学习写作写景的文章打下基础。
P14“读读抄抄”
许许多多 高高兴兴 进进出出
花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑
这是再一次让学生认识形容词叠用的好处并学习运用。
“语文园地一”P19-20“读读背背”《秋天到》，再次强化拓展学生对秋天的了解与认识。
“口语交际”《秋游》，老师可按记叙文要求引导学生说说建议什么时间到什么地方去秋游，你知道那里都有什么景物吗？我们应该做哪些准备。
P33“展示台”《识字2》，通过看图识字了解学校生活的丰富多彩，既是训练说话的内容也为三年级上学期第一次作文作铺垫。
P30“我会读”：
李小青是我们班的劳动委员
我们班的劳动委员是李小青
刘爽是我的好朋友
我的好朋友是刘爽
这是再次让学生知道变词序意思不变的句型。对此，老师还可让学生进行迁移，仿照上述句子说一句话。
P34《难忘的一天》。教学这篇课文教学生如何学写“一天”，强调记叙文四要素——时间、地点、人物、事件以及点题，为以后作文作铺垫。
P37“我会读”：
高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地
顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地
再次让学生认识形容词并学习造句。
“语文园地二”的“我会读”：
扫地 提水 搬桌子 推车 挑土
抬木头 捕鱼 捉虫 抓小鸡
这是有意让学生认识动词，并可迁移让学生说出类似词语。
《识字3》，相当于颂祖国三字经，应要求学生熟记。
P46第十课《北京》，教学这课为以后写我的家乡作铺垫，可叫学生仿说自己家乡的主要景点。
P49第十一课《我们成功了》写场景，写申奥成功那一刻的天安门、世纪坛的场面，为六年级写场面作铺垫。
“语文园地三”的“口语交际”《我们去旅游》让学生学当导游，介绍自己知道的风景名胜，为四年级上堂期写导游词作铺垫。其实这就是口头作文，要求学生说出什么时间与什么人到什么地方去旅游都看到什么景色，印象最深的是什么？
P58《识字4》。一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧：
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
通过《识字4》让学生接触成语，体会祖国语言文字的丰富多彩、博大精深，同时对学生进行人文教育，学习做人、做事。后边一组课文内容都是对学生进行相应教育的。
P65“我会读”：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
让学生知道同一个意思可用不同句式表达。
P78读读比比
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生知道修饰语在句子中的作用，使描述的对象更形象、生动、具体，当然也是教会学生在作文中学会用词。
“语文园地四”日积月累中的“读读记记”从“一本正经”到“十全十美”，进一步让学生知道祖国语言的丰富多彩，有很深内涵。
“我会填
狐狸为什么说葡萄酸呢(？)
葫芦上挂着三个小葫芦( )
爷爷买的枣儿真甜啊( )
你喜欢小柳树还是喜欢小枣树( )
让学生学习运用句号、问号、感叹号，并巩固对这几种句型的认知。
“我会写”看图写几句话。这是从二上开始正儿八经地进行第一次作文。步骤：
1、指导看图：什么天气？什么时间、地点、人物，看到了什么？有的 有的 有的 ，真有趣。
“口语交流”《应该听谁的》，都应该听，一个骑一段，也可以都不骑，目的是爱驴。
P83《识字5》，这是一组以团结合作为中心的谚语，应让学生熟读。
P88“读读写写”：
闻了闻 一个比一个好
照一照 一棵比一棵壮
了 一 比
一 一 比
让学生懂得词汇意思的重复及进一层的表达方法。
P91巩固复习疑问句及陈述句的用法。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
“语文园地五”“口语交流”《合作做一件事》，要求学生按时间、地点、人物、做什么事、过程怎样、结果怎样进行口语交流。
《识字6》再次让学生认识反义词。
P111《日记两则》。学生初次接触日记这种文体，教师要指导学生认识日记格式及选材做到有意义，实际上也是去掉日记格式的记叙文。
“语文园地六”“我会填”，再次让学生认识一字多义及陈述、疑问及感叹句型。
“口语交流”《我想这样做》，可通过启发学生从日常生活或残奥会等说出自己怎样帮助残疾人。
《识字7》通过儿歌形式让学生了解认识动物是我们的好朋友，要和谐相处。
P131“读读说说”：
湖水像一面镜子
山石像一只正要跳起的青蛙。
像 。
开始让学生接触认识比喻句式。
“语文园地七”之“读读说说”：
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
他把小鱼扔进大海里。
被 。
让学生复习“把”字句及“被”字句的用法。
“口语交流”《保护有益的动物》。让学生说说自己知道的哪些动物是有益的动物，怎么有益？然后讨论讨论：我们怎么保护它们？老师应认真备课。
“语文园地八”之“读读记记”中的词汇要求学生懂得应用在什么地方，为以后作文积累词汇。
“我会写”：飘浮 飘扬
让学生认识近义词。
“口语交流”《有趣的动物、植物》，这里老师应引导学生说出自己知道的有趣的动植物，比如外形 (形状)、特点、习性、颜色等与众不同和趣味。
【小结】二上开始接触日记，有两次小作文，更重要的是与阅读课文紧密联系，但仍然是让学生注意掌握一定数量的字词，积累词汇，认识学习一些句型，为以后作文准备材料。
小语四册
第一组课文“找春天”，不同的课文共同展示了春天的各种特点，与二上描述秋天形成对应。这一组课文要教学生学会观察，并从课文让学生学会用眼去看、用耳去听、用鼻去闻、用手去触，而且把自己的感受说(写)出来。
“语文园地一”之“读读背背”学习对联，“我会读”复习运用形容词。
“口语交际”《春天里的发现》，拓展课文内容，让学生去学会发现，为三四年级类似作文作铺垫，也是教学生学习观察。老师可提问学生，你在什么时间、什么地方看到了什么？听到了什么？闻到了什么？要求有序真实地说出来，请注意一定是春天的所见所闻所感。
“语文园地二”之“读读记记”、“读读背背”的作业都是积累词语作业，应严格要求学生做到。
“口语交流”《伸出我们的双手》，为六年级下学第一次写信作文作铺垫（写信告诉自己学校开展的手拉手活动），注意启发学生从身边人和事去发现需要帮助的人，当然也不排除其它地方需要帮助的人。
P49“我会填”：
hǎo（ ） kōng（ ）
好｛ 空｛
hào（ ） kòng（ ）
lè （ ） shèng（ ）
乐｛ 盛｛
yuè（ ） chéng（ ）
学生认识一字多音，进一步知道祖国语言丰富多彩，热爱祖国语言。
“口语交流”《夸家乡》，充分与阅读课文联系，继续教学生学会观察，可以让学生说说家乡的风景名胜或某一街道、某一建筑，学习作者的写作手法。
P68“读读写写”
张洪问：“你想怎样画风？”
我说：“

”
这个练习认识冒号、引号，同时仿课文写出自己会怎样画风，让学生学习写一段完整的话表达一个完整的意思，当然也是低年级作文范畴。
第四组课文是有关发明发现的，这为四、五年级这类作文写作作铺垫。
“语文园地四”之“我的发现”：
奶牛 牛奶 图画 画图
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
这一组词汇让学生认识因字序颠倒而词意改变，帮助积累词汇。
“口语交流”之《我们的小制作》，对学生进行科学思想教育，培养创造精神。
P82“读读抄抄”，教学生学习准确运用表示动作的词：
一条彩虹挂在天空，
蜘蛛从网上垂下来，
蜘蛛又坐在网上结网了。
P89“读读写写”，让学生认识多义字，体会祖国语言丰富，同时为以后说话、作文打下基础：
特别 分别 别处
指挥 手指 指南针
方向 地方 千方百计
“语文园地五”之《我的发现》，继续让学生熟悉陈述句型及反问句型。
P91“我会连”，训练学生正确运用动词和形容词。
“口语交流”《奇妙的世界》，让学生读出除书本指出的动物的习性，还让学生说出自己熟悉的动物的习性，为以后写小动物作铺垫。
“写一写”在口语基础上把自己熟悉的一种动物的习性或者外形，有趣的生活及与自己的关系写下来，为以后阅读课和作文作好铺垫。
P98“读读写写”，让学生认识“…一…就…”及“…一会儿…一会儿…”这两种并列句型：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
一 ，就 。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成。
一会儿 ，一会儿 。
第六组课文是写人的，有古今中外的人及童话里的人。其中教师可通过“我为你骄傲”一课的教学，强调记叙文几要素——时间、地点、人物、事件，而且本课结尾点题，可让学生仿写。
“语文园地六”之《我的发现》，重复形容词叠用的用法。
大大小小 多多少少 深深浅浅
高高低低 长长短短 粗粗细细
“口语交际”之《大家都来帮帮他》，可充分利用“展示台”提示让学生讨论，然后口述自己想法。
“语文园地七之《我的发现》，认识一字多义。
丹丹回头一看，原来是小艺。
我的朋友马玲是回族人，陈琳是满族人。
有一回，列宁去找养蜂的人谈天。
“读读背背”让学生认识一组成语，也是为积累词汇。
“口语交际”之看图说话《我是你爸爸的朋友》，一共四幅图，让学生说出碰到陌生人该怎么办？为以后看图作文作准备，同时也是对学生进行社会知识的教育。
第八组课文对学生进行爱科学及科幻教育，为中高年级将来写“未来的……”作铺垫。
“语文园地八”P148《我的发现》复习陈述句、疑问句、感叹句句型及用法。
“口语交际”是“身边的科学”，为以后作文作铺垫。
【小结】
一、课标对低年级作文的要求是：“对写话有兴趣。”兴趣怎样培养？是从阅读教材中去培养。教材中口语交流太重要，一定不要认为可有可无。说话与作文是思维的两个层面，一个是口语表达，一个是内化后的书面语言表达。小学作文的原则是读写结合、说写结合。教师应从阅读教材中激发学生兴趣，让学生乐学乐用。
二、小学低年级作文教材除教学生拼音，以为学习普通话、帮助识字阅读外，还在课后作业和语文园地的许多练习中让学生认识并运用汉语言的基础知识和技能。比如：同音字、形近字、形容词叠用、程度副词、数量词、反义词、近义词、一字多音、一字多义、并列句式、“把”字句及“被”字句型，以及词序颠倒意思变与不变的句子……，而且在各种练习中反复出现，其目的就是要学生认识一定数量的字，还要学习运用一定数量的词和句型，这些都好比构成作文的建筑材料的沙子、砖块、水泥。学生只有掌握并积累大量的字和词，才有可能储备作文的建筑材料，是真正的打基础阶段。因此，教学时教师应认真领会编者意图，凡要求读写的词语必须不折不扣地加强训练、严格要求，并鼓励学生把这些词运用到口头交际或写话中。
三、教师必须在阅读课的教学中有意识地进行作文基础知识的铺垫，教学生学习作者观察的方法、写作的方法，为中高年级打下坚实的基础。这样，才不至于在低中年级接轨的三年级出现滑坡现象。
四、小学低年级阅读教材及口语交际、语文园地等对学生进行人文教育的内容丰富，生动形象，富于趣味性，教学时也要有意识渗透进学生的写话中，让学生说话写话有中心，思想明确。
总的来说，低年级作文就是为从三年级开始的书面作文作铺垫打基础的。以上是我对小学低年级作文的理解与认识，望能得到同行与专家的指正。
（作者通联地址：贵州省遵义市上海路745号龙华山水家园4-1-2；邮编：563000；宅电：0852-8929090；手机：[phone]）
（来源：《中国教育科学》编译部<>）

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