包装的学问说课稿.doc

《包装的学问》说课稿
青白江祥福中心校：卢云花
一、说教材
1、教学内容：
北师大版小学数学五年级下册第82页—第83页。
2、教材分析
《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算以及合并、分割正方体、长方体的有关知识。本课是组织学生组拼计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。
教学目标：
1、 利用表面积等有关知识，探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、 通过解决包装中的相关问题，体会棱、面、体三者之间的关系，进一步培养学生的空间感。
3、通过动手操作、同伴交流，体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点、难点
重点是： 探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。
教学准备：课件、磁带盒等。
二、 说教法与学法
1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、进而“无为而教”的教学思想；
2、学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学想数学、用数学。
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下几个教学环节：
三、 说教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1、“兴趣是最好的老师。”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。我是这样引入的：（播放课件）
“同学们！刚才大家欣赏到的这些礼物包装得漂亮吗？今天我们一起研究包装中的数学问题。”
继而问：老师有一盒磁带，如果想把它包装一下，用彩纸包装的是磁带盒的什么部分？进而揭示课题：今天我们一起来运用表面积的有关知识解决包装的问题。
（二）自主探究，发现规律
第二个环节，是自主探究，发现规律。我是这样教学的：
1、如果将两盒“磁带盒”包装成一大盒，有几种包法呢？怎样包装？（接口处不计）
在这里，我开展小组学习，同桌交流讨论并操作：
①、可以怎样包装？有几种包装方法？②、怎样包装最节省包装纸？
学生独立借助学具研究。
学生小组学习后，我让小组代表上台展示他们的学习成果，学生有如下方法：两个大面重合；两个中面重合；两个小面重合；
师：刚才同学们用一一列举的方法找到了三种包装方案，你能猜测一下：这三种包装方法哪种最节省包装纸呢？
师：要想知道我们猜测得对不对，需要怎么样呢？
师：你打算用什么方法验证呢？（师及时出示磁带盒的长10厘米,宽7厘米,高2厘米)
学生用计算表面积大小的方法举行验证，从而比较出第一种方法包装方案最节约包装纸。

这时候，到了本节课最重要、最关键的时候，为了进一步启发学生的思维，我引导学生：
除了计算表面积，你们还能用另外的方法验证哪一种包装方法最节约吗？
同学们根据我的提问，展开积极的思考。
由于有了以上的理解，学生得出了计算重合面的面积也能验证哪一种包装方法最节省包装纸。
最后，我把学生发现的规律总结成一句话，并板书：重合的面积越大，表面积越小，越节省包装纸。
这一环节，我的设计意图是组织学生亲历计算、动手操作和猜测验证，从而逐渐总结出最节约的包装方案。
3、新课学习后，我组织学生利用刚发现的规律，进行巩固和运用，完成下面的试一试：
将三盒“磁带盒”包成一大盒，怎样包装才能节约包装纸接口处不计）
我组织小组内同学进行摆一摆、想一想、算出最优化方案。这三个盒子的包装方法基本和例题一样，也有三种摆法。
（三）综合实践，提高能力
这一环节，我设计了如果把4盒磁带包装成一大盒。怎样包装才最节约包装纸？
小组合作：①、动手摆一摆，看四盒磁带能找到多少种不同的包装方法？
②、每找到一种方案进行简单文字介绍，尽量做到不重复，不遗漏。
③、思考：哪种方案最节省包装纸？
小组活动并汇报：

这个环节，我充分发挥小组学习的效能，放手让学生小组合作学习。四个长方体的组合包装，增加了包装的方法，不仅拓宽了学生的思维视野，而且学生在这一过程中被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中。
（四）课堂总结，课后延伸
这一环节，我让学生说一说自己的学习体会，再次强调包装在生活中的重要性。并且让学生明白，包装不仅要考虑所用包装纸的多少，还要考虑是否美观，是否便于携带等。
四、教学效果：
课堂——是师生挥洒激情、彰显个性的舞台。我这堂课的教学设计，展示了我对新课程理念的最真实的理解，努力创建智慧的课堂。收到了良好的教学效果。

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