《草船借箭》教学三大模块与思考.doc

朴实高效，“一箭三雕”
——《草船借箭》教学三大模块与思考
一、借“箭”，理清脉络，整体感知
　　教学模块：
　　1.播放《三国演义》片头曲。师叙述导入：同学们看得热血沸腾，是啊！百年历史，百年战乱，乱世出英雄，《三国演义》里塑造了许多英雄，有忠义血性的关云长，有勇冠三军的张飞，有仁义为先的刘备，有神机妙算的诸葛亮，数不胜数。乱世有战争，有悲歌，同时也有人性的光辉闪耀其间，坚持不懈，忠心耿耿，宽容大度，更有智慧充溢其中。今天我们就来学习《三国演义》中的一个小故事。
　　2.学生自由阅读课文。
　　3.提问：课文围绕着什么展开？（引导学生明确课文围绕着“箭”展开。）
　　对！围绕着“箭”，各路人物纷纷登台亮相，斗智角力。看看出现了哪些人物呢？
　　4.学生回答。明确课文中出现了：周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃。
　　5.提问：围绕着“箭”，他们分别做了什么？故事的前因后果是怎样的呢？理清脉络。
　　6.引领学生明确：周瑜“逼箭”、诸葛亮“借箭”、曹操“御箭”、鲁肃“助箭”。
　　7.板书： 

　　思考：要想学生主动学习，首先要让学生感兴趣。本模块设计的导入就起到了先声夺人的效果，让学生热血沸腾，跃跃欲试。学生有了阅读的兴趣，顺势完成第一个教学任务：整体感知课文内容，疏理课文脉络。干脆，毫不拖泥带水，在学生兴趣方起时，简单高效地实施教学任务。在本模块，教师提炼一个关键字“箭”，非常实用，让学生十分轻松地抓住了课文主要内容，理清了课文的叙述脉络，可谓抓得实在精练。

　　二、借“借箭”，品析人物，入情入味
　　教学模块：
　　在学生整体感知课文内容的基础上，品析人物形象，走进人物的内心世界。
　　1.请一位同学读读第一自然段，看看第一自然段告诉我们什么？
　　生明确，周瑜妒忌诸葛亮，相机理解“妒忌”的意思。
　　2.知道了周瑜妒忌诸葛亮，请同学们读读第2自然段，你读懂什么了呢？
　　学生明确，周瑜想设计加害诸葛亮。表扬学生：理解得非常到位，那请同学们想想周瑜在跟诸葛亮的对话中真实想法是怎样的呢？诸葛亮内心又是怎样想的呢？

　　请仔细阅读，完成下面练习。
　　诸葛亮________，周瑜心里________________。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（　　　　）说：“我们就要跟曹操交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（　　　）说：“用弓箭最好。”周瑜心想：诸葛亮果真________________________，我得________。周瑜（　　　）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮心想：________________。诸葛亮（　　　　）说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜心想：_______________连忙（　　）问：“十天造得好吗？”诸葛亮想：________________________。诸葛亮（　　　　）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜（　　　　）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（　　　　）说：“只要三天。”周瑜心想：________________________________________________________________________。他（　　　　）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，心想：_______________________________叫诸葛亮立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（　　　　）说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
　　鲁肃（　　　　）对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说得是假话吧？”周瑜（　　　）说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
　　3.学生自由完成练习后，点两名同学根据自己的理解模拟对话，教师相机引领学生体验人物的情感，品析人物形象。
　　4.有了“逼箭”的引领，可以放手让学生自主探究人物形象了。
　　请仔细品读课文，完成下表。

　　人物特点　句段　周瑜　诸葛亮　鲁肃　曹操

　　思考：《草船借箭》节选自古典名著《三国演义》，小说的三要素是什么？人物、情节、环境，其中最鲜活的又是人物。本课中环境描写相对简单，情节在第一模块学生已感知。如何走进人物的内心世界，让人物形象在学生心目中复活过来，是教学的着力点。首先，教师抓住“逼箭”这一精彩环节，设置填空，让学生补充人物对话的神态提示语，揣摩人物的内心活动，体验人物的情感，这不也让学生对人物的形象感知达到了全新的境界吗？不也顺利地完成了教学的重难点吗？有了“逼箭”的引领，可以放手让学生自主学习了，表格的设计调动了学生的积极性激发了其探究的欲望，应该会收到不错的效果。

　　三、借“《草船借箭》”，提升兴趣，引领阅读
　　教学模块：
　　1.《草船借箭》借得紧张，借得激烈，借得精彩。诸葛亮的足智多谋、有胆有识、才智超群让我们钦佩不已。其实，这篇课文是我国古典四大名著之一《三国演义》的一个小小的片断而已，在《三国演义》里有许多像这样精彩的故事，比如：火烧赤壁、千里走单骑、七擒孟获等等，成功塑造了许多性格分明的人物，比如赤胆忠心的关云长，勇猛无敌的张飞，智能双全的赵子龙等。百年历史，上千精彩故事，几百个个性鲜明的人物，在等着你们阅读，等着你们亲近，等着你们品味。请同学们下去试着读一读《三国演义》吧！刚开始读不下去没关系，读不下去的地方可以跳跃着读。
　　2.请同学们积累跟《三国演义》有关的知识。
　　（1）跟《三国演义》有关的成语、歇后语、谜语、谚语。
　　（2）讲一个跟《三国演义》有关的故事。
　　思考：读懂了课文内容，理清了脉络顺序，品析了人物形象，本文的主要教学任务就已经圆满完成了。《三国演义》中精彩的故事很多，如果能将学生引向课外对原著的阅读，那是求之不得了，善莫大焉！本模块在课堂学习基础上，通过教师凝练的叙述，将学生的阅读兴趣引向课外，并布置了适当的趣味作业进一步激发学生的阅读兴趣，目的就是为了让学生多读书，多读好书。