唱游为主----激发兴趣.doc

唱游为主 激发兴趣
——《火车开啦》课堂教学实录
低年级学生爱动、爱唱、喜欢表演。让唱游贯穿教学的始终，抓住了学生的注意力，迎合了学生爱表现的心理，激发了学生学习的兴趣，使本课教学达到了良好的效果。
一、情境导入
（一）音乐律动，带进课堂
放音乐，师生做律动。
[设计意图：师生随音乐做优美的律动，使学生受到音乐的熏陶。用形象的肢体语言，表达自己对音乐的感受、理解，培养了学生的韵律感、形体美感。 从而使学生情绪受到感染，不知不觉进入音乐殿堂。]
（二）谜语、游戏，导入课题
师：小朋友，你喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天，老师给小朋友带来一个谜语，看哪位小朋友最聪明，最先把它猜出来。“轰隆隆，轰隆隆，一条长龙多威风，跨大河，穿山洞，呜的一声到北京”。
生：火车。
师：谁来模仿火车的声音？
生：呜—
生：咔嚓！咔嚓！
师：谁能用动作模仿开动的火车？
（学生展开讨论，并分组模仿。）
生：集体练习发“呜”之后，一组边发“咔嚓”、“咔嚓”边做动作；另一组拍手、跺脚。
师：同学们模仿的真像是开动的火车。不过在火车开动之前还须请大家帮个忙。
师：随着科学技术的发展，农民伯伯科学种田，生产的水果蔬菜大丰收了，司机叔叔要把他们运到城里。这些水果蔬菜的名字是用节奏来表示的，谁来帮司机叔叔清点搬运？
（生拿卡片站成一排）
（师把火车图贴到黑板上）
师：现在老师来当司机，点到谁手里蔬菜的名字，谁就举手，然后把它装到车厢里。（师拍节奏，生贴卡片）
师：全部装好。司机叔叔发出命令，时间到了，火车要开啦，让我们一起听着小朋友的歌声，随司机叔叔到很远的地方看看。（生边随音乐做动作，边欣赏歌曲）
师：这首歌曲就是我们今天要学习的第九课——《火车开啦》。
[设计意图：这样导课，富有情趣。学生喜欢猜谜语，满足了学生的求知欲。用节奏代替蔬菜名称，学生感到新奇，之后让学生帮忙清点、搬运蔬菜，学生兴致高涨，更是乐于接受。将游戏活动与音乐有机地结合起来，为新课学习作铺垫，从而调动了学生学习的主动性、积极性。]
二、寓教于乐
（一）自主学习，感受音乐
师：欣赏了这首歌曲，你能找出歌中相同的乐句吗？
生：（纷纷举手发言）
师：下面我们一起随琴轻声模唱歌曲的旋律。
生：（拍手、拍腿模唱）
（二）启发点拨，学习新歌
师：模唱得好极了。谁能有表情地朗读歌词？
生：（按节奏读）
师：同学们读得这么有感情，相信一定能唱得更好。
生：（随琴有感情地唱）
师：大家讨论一下，这首歌曲表现了司机叔叔怎样的心情？
生：高兴、愉快的心情。
（启发学生更有感情地演唱歌曲）
（三）演唱歌曲，体验音乐
师：小朋友们，你们见过火车吗？
师：坐过吗？
生：（一部分会举手）
师：谁能说一说坐火车的心情？
生学生争相发言）
师：假如你就要坐火车到北京去，到你非常想去的地方，当火车咔嚓、咔嚓开了的时候，你心情怎样？
生：高兴。
生：激动。
师：同学们，现在老师要带你们去旅游了，到哪里去呢？
生：北京。
生：青岛。
生：上海。
师：好，咱们先去北京看看吧。
生：（集体赞同）
师：谁来当导播员？
生：（举手）
生：旅客同志们，你们好！欢迎您乘坐XX次列车，火车就要出发了，请您带好行李、注意安全，祝您旅途愉快。
生：（在祝愿声中，加动作集体表演唱。）
[设计意图：这样学习歌曲，体现了由扶到放的过程。学生自主学习，辅以教师的点拨，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的自学能力。让学生转换角色，由学生——旅客。在活动过程中不知不觉地融入了自己的感情，提高了演唱水平，同时培养了学生的想象力及合作能力。这种寓教于乐的方式，既增强了学生的学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，收到了良好的教学效果。]
三、创造表现
（一）合作探究，创造实践
师：咱们的旅程马上就要结束了，该用什么形式把我们学过的歌曲展示给大家呢？
（生分组讨论）
（二）表演展示，交流评价
生：（一组跺脚拍手，一组加动作唱）
生：（一人扮演司机，五人演开动的火车）
（学生自主评价）
（学生集体展示）
[设计意图：通过学生分组展开讨论，合作探究，培养了学生的想象力、创造力，增强了学生团结协作的意识。让学生参与表演、自主评价，锻炼了学生的胆量，培养了学生的语言表达能力及动作的协调能力。将音乐学习过程贯穿于整个游戏旅程，使学生亲自体验与感受其形式美、内容美，延伸其情感，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶。]
二、完美结课
总结过程，完成教学
生：让我们一起唱着歌，跳着舞，结束这有意义的旅程吧！
生：（唱着歌，蹦着、跳着走出教室。）
[设计意图：用结束旅程的形式结课，学生有一种身临其境的感觉。让学生唱着歌曲走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。]
整堂课学生在师生共同创设的情境中学习，在生动多样的活动中感受音乐，从而受到美的熏陶，体会音乐的乐趣和魅力，培养了学生的想象力和高尚的审美情趣。