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大自然的语音-(2).doc

1、大自然的语言教学设计本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文,文中作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味,课文告诉读者,科学就在我们的身边,作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础,并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识,不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。学情分析:八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识,上单元我们已经学过几篇说明文,因此,教师就要引导学生文本,通过阅读了解课文内容,丰富学生的科学精神,让学生认识到:科学就在我们的身边,科学距离我们并不遥远。教学目标:知识与能力1、掌握本文的重点字词,能流利地朗读课文。2、把握

2、说明对象,了解物候的相关知识,提高阅读能力。3、揣摩语言,进一步提高语言感悟能力。过程与方法1、利用多媒体辅助教学创设情境。2、指导学生通过查找资料,了解物候的相关知识。3、研读理解课文内容,理清文章的说明顺序。情感、态度与价值观激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣,培养注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点:1、概括要点和学习语言。2、积累科学知识。教学难点:理清文章顺序,了解从现象到本质的认知方法和行文思路。教学过程:一、导入新课语言是人们交流思想,传递信息的工具,今天我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如:草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是

3、传递信息的“大自然的语言”,让我们一起去感受大自然的语言。二、欣赏图片(多媒体课件展示四幅画面,并辅以简单介绍)野火烧不尽,春风吹又生。瞧:多可爱的小草,花也在开放,告诉人们春天来了。酷热难耐的盛夏,蝉情不自禁地嚷着:热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空,注意防暑。瞧,这就是所谓的五花山,多么美的图画,秋天来了。北国风光,千里冰封,万里雪飘,这就是美丽的冬天。三、初读课文,了解课文内容(一)学生介绍作者(二)积累生字词:布置预习,养成查字典的习惯,扫清阅读障碍。(三)教师范读,整体感知课文内容学生思考以下问题:1、什么叫物候和物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候现象

4、来临的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?学生回答后,教师总结归纳。(四)学生读课文,理清文章的说明顺序归纳总结:描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序四、品读课文,赏析语段指导读课文13段,多媒体出示以下问题:1、注音:翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚2、选文中运用了哪几种修辞方法?3、从整体把握的角度看,选文第1段可以分为两层,第一层应该是从开头第_句,从结构上看,这两层是_关系。4、请你依据选文概括出什么是物候?5、选文前两段的说明顺序是_,采用的主要说明方法是_。6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不

5、行?为什么?五、再读课文,然后回答,师归纳1、语言生动,体现了科普说明文的特点。2、说明条理性强。3、恰当地运用了各种说明方法。六、观察生活,说物候现象课前已布置学生采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。(设计意图:留心身边的物候,体验物候现象生活中处处可见)七、总结常言道:鸟有鸟语,人有人言,本节课我们了解大自然也有它独特的语言,其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”,同学们今后的生活中,我们要更多的了解大自然,认识大自然,感受大自然吧!板书设计:大自然的语言现象 本质描述物候现象作出科学解释追究因果关系 阐述研究意义逻 辑 顺 序大自然的语言案例分析在导入新课后,学生一听又是说明文

6、感觉很枯燥无味,可是我借助多媒体展示了四幅画面:草在长,花在开放,蝉鸣,五花山,白雪飘飘,并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现,都在展示着自己独特的语言,传递着大自然的信息,大多数学生都感觉有趣,眼前一亮,这样我就达到了目的,激发了学生的兴趣,在本节课的教学中起到了铺垫作用,起到了很好的效果。大自然的语言教学反思结束这节课,我心里很轻松,因为在以往的教学中学生感觉到:说明文很单调,就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好,原因是我利用多媒体展示的几幅画面,把学生的注意力都集中在所讲的内容中,并且调动了学生学习的积极性,认为物候现象就在我们的身边,激发学生探索科学奥秘的志趣,更多的去了解大自然,认识大自然,热爱大自然

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