il生产与消费.doc

发展生产 满足消费
马小云
一、教学目标
知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及其相互关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
能力目标：培养学生的辩证逻辑思维能力；透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
情感、态度和价值观目标：深刻领会到物质资料的生产是人类社会赖以生存与发展的基础；通过教学，使学生拥护党的大力发展生产力基本路线，认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
二、教学重点、难点
重点：生产与消费的关系；大力发展生产力的必要性及要求。
难点：生产与消费的关系。
三、教学工具
多媒体（PPT）。
四、教学方法
实例法；自主探究与合作探究相结合。
五、课时安排
一课时。
六、教学过程
新课导入
教师：先有鸡还是先有蛋？
（学生讨论。调动学生的学习兴趣）
教师：就像鸡与蛋的关系一样，生产与消费孰先孰后，到底谁决定谁呢？
（学生自由讨论1分钟）
教师参与并观察学生的讨论过程，请两位不同意见的学生陈述理由。
（（预设）：学生A：“…生产决定消费。”学生B：“…消费决定生产”）
整体感知，新课教学
（一）生产与消费
教师引导：两位同学说的都很有道理。首先假设A同学的观点是正确的，我们来论证是否成立。
（板书：A、生产—决定→消费）
教师设疑：消费的对象是由生产决定的，这个观点是否正确？
（板书： 1.生产—决定→消费的对象？）
（学生看教材中的那副插图）
问题：秦始皇有钱又有势，但是他天热能用空调，出门能坐汽车吗？为什么？
（一学生答（预设）：不能，因为当时的生产力水平无法生产出空调和汽车）
教师总结：要消费一样东西的前提是能先生产出来，所以生产决定消费的对象。
（教师擦掉板书中的擦掉“？”。 结论成立）
问题：当秦始皇要出行的时候，他采用什么样的交通工具呢？如果换成现在国家领导人要出行视察呢？
（学生观看PPT：古代帝皇的马车与现代领导人乘坐汽车出行的照片。后一学生答题）
教师引导：生产力水平的差距决定变化，生产决定消费的方式。
（板书： 2.生产—决定→消费的方式）
（看一则数据报告。 PPT展示新闻追踪，慈溪拥有私家车比例为79%，相当于每5人中有4个人有私家车）
教师设问：为什么那么多慈溪人要买昂贵的汽车，而不是自行车和摩托车？
（一学生答（预设）：汽车的优点在于速度快，安全性高，方便，多功能，气派等）
教师总结：随着生产力水平的发展，生活的质量和水平提高了。结论成立2。
（板书： 3.生产—决定→消费的质量与水平）
（视频展示一段30秒的汽车广告）
教师：你想拥有这辆车吗？
（学生：想）
教师：那么在汽车出现之间，人们会有购买汽车的愿望吗？为什么？
（一学生答（预设）：没有汽车生产出来，就无法想到买汽车）
教师：商品生产出来以后才刺激去消费，生产为消费创造了动力。
（板书：4.生产—→为消费创造动力）
教师总结：生产决定消费的对象、方式、质量和水平，为消费创造动力。A同学的观点正确。
教师过渡：B同学的观点也有道理，消费对生产有影响力，消费对生产具有反作用。
（板书:（二）消费—反作用→生产）
（PPT展示汽车生产流水线图片，新式汽车一些人性化功能以及一些促销手段的图片）
问题：汽车生产厂家的目的是为了？
（学生思考.一学生答（预设）：卖出汽车，赚取利润）
教师引导：生产汽车的目的是为了汽车被消费掉, 那么厂家赚钱是为了什么？
（一学生答（预设）：为了换回自己想要的商品）
教师总结：生产是为了交换到自己想要的商品，然后消费掉。消费是物质生产这一过程的最终目的。
（板书：1.消费—→生产的目的）
（1分钟视频短片播放，汽车市场火爆拉动内需促进经济发展）
问题：从视频中看出消费有什么作用？
（一学生答（预设）：消费可以促进经济的发展，生产力水平的提高；消费是生产力发展的动力）
教师总结：消费的反作用是双重性的。
（板书：2.消费—→生产的动力）
（ppt展示新闻链接：小型suv汽车走俏市场；油价的上升使小排量汽车销量飙升；大城市停车难，使小体积的两厢汽车特别好卖。汽车的生产结构是随着人们的需求的变化而变化）
教师讲授：人们对汽车的需求，促进汽车生产厂家根据市场需求不断变化汽车的类型，以满足消费要求，实现生产的目的。人们的需求就像一个风向标，起导向作用，使产品更新换代、调整升级。
（板书：3.消费—→生产的新的需要，对产品的调整和升级起导向作用）
问题：哪些新的产业伴随着人们对汽车的消费需要而成长起来的呢？（结合生活举例）
（2-3学生答题。（预设）：洗车行业；汽车维修；汽车美容；导航仪；汽车保险；汽车贷款……）
教师总结：人们对汽车的消费需求，带动了整个汽车行业以及周边的新的产业。
（板书：4.一个消费热点的出现—→往往能带动一个新的产业的出现和成长）
教师引导：慈溪有很多汽车维修、洗车等服务业，假如你是一个汽车维修店的店长，你如何让自己的生意在激烈的市场竞争中处于有利地位？
（学生分组讨论，时间2分钟）
（2-3 学生答题。（预设）：维修店最重要的是技术，要提高员工的质量与水平；最重要的是管理创新，生产适销对路的高质量产品；最重要的是服务，要提高服务的质量）
教师总结：在生产中最关键的因素是人，激烈的竞争与人们日新月异的消费需求迫使生产者必须创造新的劳动力，提高劳动力的质量。
（板书：5.消费—→为生产创造新的劳动力，提高劳动力的质量与水平）
总结（板书）：生产决定消费，消费反作用于生产。
教师引导：除了汽车的例子外，举生活中的例子来验证生产决定消费的四个方面与消费反作用于生产的五个方面呢。请积极准备开动脑筋，准备
（思考时间2分钟。1-2学生答题：举生活中的例子……）
（二）社会再生产四个环节
教师根据学生举的例子设问：（例如电脑）电脑是不是刚生产出来就马上被消费掉呢？中间还要再经历哪些环节呢？
（板书）生产---分配-----------交换-----消费 ｝→社会再生产（含义）
（决定） （桥梁和纽带） （最终目的和动力）
教师讲授：通过简图理解这四者之间的联系，生产是起决定性作用的，消费是最终目的和动力，分配和交换是连接生产与消费的桥梁与纽带。物质资料的生产是人类赖以生存与发展的基础（结论）。
（三）大力发展生产力
教师引导：生产力对生存与发展如此重要，首先要大力发展生产力，这是我们国家现阶段最重要的任务。请同学们说一说，我国的经济基础和发展情况如何？（引导学生说明什么是社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾）

（学生自主探究、思考、发言）
教师总结：
（1）理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。

（2）现实原因：社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产
（3）发展生产力的意义。

教师引导：学生阅读教材32页彩图，联系近年来生产和生活的变化，思考并找出发展生产力的意义。
（学生阅读课本，寻找结论）
教师点拨，如何理解把握这三个意义之间的逻辑关系？

实例探究：通过一道主观题了解为什么类主观题=原因+意义
问题：怎样发展我国的社会生产力？

（学生活动：四人小组思考讨论，时间两分钟。然后脱离课本发表见解）

教师点评总结：必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，集中力量进行社会主义现代化建设；必须坚持改革开放，不断完善各项基本制定，让中国特色社会主义充满生机和活力。

（四）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题；生产决定消费，消费反作用于生产；我国社会主义的本质和现实情况决定了必须以经济建设为中心，大力发展生产力。

（五）时事链接
根据本课内容同学们可以关注的时事新闻有：
1、经济危机下出口转内需。
2、假日经济旅游消费增长
（六）课后作业
书面作业与课后思考相结合，让学生对学习方法活学活用。