浅谈如何上好英语复习课261381976.doc

浅谈如何上好小学英语复习课  
龙江县头站乡中心小学 穆映意
复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，学生枯燥，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。
一． 英语复习课存在的主要问题。
1．缺乏对教学内容的全面梳理。
许多教师在复习阶段完全是应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。
2．复习材料单调，教学方法枯燥。
在日常调研中我们也发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的东西已失去兴趣。教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”
3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。
许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。
4.复习阶段没有形成一个完整的复习链。
复习阶段，教师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。
5.复习课节奏松散，教师忽视对学生自信心，学习兴趣的培养。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即不能体现复习课的综合
性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。复习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度粗暴，学生体验到的是失败与批评。“欲速则不达”，学生对复习课开始厌倦。 
二、提高复习课的有效策略。
1． 通读教材，全面梳理,体现复习课的计划性
教师必须对学生本学期已学的知识技能列一张表，通盘考虑，做到心中有数，例如四年级，五年级的教材中都出现进行时，作为五年级的复习课，教师在设计现在进行时的练习时就要考虑学生在四年级已学得习得知识技能，复习的重点与难点与四年级的复习课要有所区别，更侧重于技能的训练，而四年级因为刚接触这一时态，动词的现在进行时还是个难点。
在充分研读教材，研读课程标准，透析典型题目的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。
2.系统安排复习的专题，体现复习课的综合性。
学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。在调研中我们发现有些复习课很精彩，将功能与结构，单词与句型，听说与读写较好地整合在一起，帮助学生将所学得的语言知识逐渐转化为技能，最后会运用。如有堂五年级的复习课，教学内容是复习过去式。教师以专题的形式采取了以下的教学步骤：
I Pre-task preparation
1. Say a rhyme 
2. Play a chain game
节奏感很强的英语小诗，有趣的单词过去式的接龙，让学生在轻松愉快的氛围中很快明白了今天的学习任务，学生通过观察体悟，总结出了动词过去时的变化规律，为下面的学习任务作好铺垫。
Ⅱ While-task procedure
1. Presentation
(1) Show a picture of a firecracker
T: Now talk about what you did on New Year’s Day with your partner.
（由单词过渡到句子，生活化情景的创设，谈论学生感兴趣的话题，让学生有话可说，又言又语，在运用中体会动词的过去式的功能。）
(2) T: Do you want to know about what I did on New Near’s Day?
Students guess: Did you …?
（3）Listen to a passage.
（让学生猜猜老师在新年做了什么事，从肯定句的复习巧妙地转换到一般疑问句的复习，学生兴趣盎然。然后教师让学生听一段录音，教师将自己的新年活动告诉学生。从说转化到听的技能的训练。
Ⅲ Post-task activities.
(1)Read the passage .
(2)talk about the topic according to the situations given. (the Spring Festival.. Children’s Day. Christmas Day…. )
3. Choose one of the topics above and write a passage.
Last_______________
(教师又将自己的新年活动的文字材料呈现给学生，充分考虑到学习困难学生，还培养了学生的阅读能力，并为下面的学生说一段话提供了充分的支持。目标明确，层次清晰)。
3．精新设计复习材料,提高复习课的针对性。
现在有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。其次要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“Our Classroom”可补充一篇“Our School”,“My Room”等，这些内容都围绕”There be”的知识点，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。同时也要考虑小学生的身心特点，形式多样，提高学生参与的积极性。
4、充分揭示规律，体现复习课的深刻性。
深刻性指在教师的引导下，由学生自己对所学的语言材料作适当的归纳和深化。如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，教师取引导作用，而不是代替，参与的主体是学生，否则容易出现讲了没人听，听了没人懂的现象。教师在引导学生揭示规律的时候，要注意多举代表性的例子以收到举一反三的作用。从具体中概括出的规律，再应让学生在运用中掌握，这是复习课应体现的深刻性。
5．加强作业设计与评价的研究。体现复习课的延续性.
作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，教师要重视复习课的作业布置。作业要精要，多一点和课堂教学相关联的巩固性、迁移性作业。如上面提及的五年级的这堂复习课，作业与本课的复习内容就紧密关联。课上让学生听说读，课后让学生去完成一个创造性的作业。如前面所谈这节课的作业布置就很好体现了课堂教学的内容.
Homework：
1. Retell the story “The Sun and the Wind” with the past tense.
2. Written work：
Choose one of the topics above and write a passage.Last______
  其次，对学生的作业要及时反馈评价，以鼓励为主。对学生典型错题，要详讲，务必落实到底，对重要知识点、技能点的习得情况要有过程性追踪。最好能建立学生的复习作业档案，这样更能有的放矢，对症下药。
6．采取多样的有效的教学手段，增强复习课的生动性.
提高学生的学习兴趣。小学生的注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦，所以复习课教师更要采取多样化的教学手段，增强课的趣味性，生动性，让学生感觉学习的乐趣，复习效益才会高。有趣的游戏，直观的教具，学生的表演，歌曲小诗的吟唱。都会让复习课更有滋有味。
   综上所述,复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用,但因为我们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！

浅谈如何上好小学英语复习课  

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