1、第14课《荷叶圆圆》
一．教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第十四课，这是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。全文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，让学生从中感受到夏天的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文中有一幅插图，插图形象地反映了课文的内容，有助于学生对课文内容的理解。
二．教学目标
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文，体会
2、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐心情。
3．抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验，展开想象，初步感受夏天的美丽，激发学生对大自然中美的向往，树立保护大自然的意识。
三．教学重点．难点
1．学会本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，感受文中描写的意境，激发学生展开想象的翅膀，提高学生的语言表达能力。
四、教学准备：
生字卡片、词语卡片、多媒体课件
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1．师：小朋友们，你们见过荷叶吗？你们知道荷叶是什么形状、什么颜色的呢？（圆圆的、绿
3、绿的）
2．师随机在黑板上画出两片荷叶，并板书课题。
师：今天我们就来学习第十四课《荷叶圆圆》，让我们带着喜爱的语气轻轻地把课题朗读一遍。（学生齐读课题）
3 ．引导学生学习形声字“荷”，师：根据形旁识字，“荷”上面的草字头说明了什么？（草字头跟植物有关）
4．师：你喜欢荷叶吗？（学答）
师：荷叶是夏天里一道美丽的风景，它不仅给我们带来了快乐，也给小动物们带来了快乐。下面我们一起走进课文，看看荷叶给谁带来了快乐，好吗？
（二）初读课文，整体感知。
1．听读课文，（出示多媒体课件，欣赏课文朗读）思考问题：荷叶给谁带来了快乐？
2．
4、听后交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。（相机贴出相应图片）
师：小朋友说得真好，为了把课文读得更流利，我们要先把文中的生字学会，这些生字就像一个个拦路虎，下面就看看谁是最勇敢的小英雄，能把这些拦路虎全部消灭掉。
3、请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。生字要读准确，课文要读通顺，并标出自然段。（学生自由读，教师巡视，个别指导。）
（三）学习生字，积累词语
1．出示带有拼音的生字卡，学生自由认读：开火车读、个别读。
2．去掉拼音认读生字，同桌你指我读，我指你读，直到全部会读。
3．同桌
5、交流自己识记生字的方法，如：根据形旁识字、比一比、熟字加偏旁等。
4．师检查学生识记生字情况。
（1）出示多媒体连一连。（检查拼读。）小朋友们学会了生字，就来帮助小青蛙抓住荷叶吧！
(2)出示多媒体读一读：
调皮的小青蛙找到了荷叶，它还想到河对岸去玩呢，你能帮帮它吗？
师：小朋友们真棒！是消灭拦路虎的小英雄，现在开始比比谁能把课文读得正确、流利、有感情，行吗？
（四）再读课文，细细品味。
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读几遍，注意要读正确，读通顺。待会儿我们
6、比赛读。（学生自由练读课文。）
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）
3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬，同时进行朗读指导。）
4、能说说你为什么喜欢这一段吗？（学生回答的同时老师相机板书）
5、喜欢同样段落的同学都站起来一起读一读。也可以加上动作表演读。
6、分角色朗读。（戴上头饰全班汇报表演读）
7、齐读课文。（看大屏幕配乐朗读）
（五）拓展延伸，激发想象
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，荷叶也一定给其它的小动物和我们小朋友带来了快乐，那么就把我们的欢乐和大家分享分享吧。
7、荷叶是小水珠的——
荷叶是小青蛙的——
荷叶是——————
荷叶是——————
（六）规范指导，书写生字。
1、认读本课要写的生字。
2、仔细观察每个字的字形结构，说说书写时应注意什么？重点强调“我、美“二个字。
3、老师范写，学生同时书空。
4、学生描红，书写生字。
（七）课堂总结。
通过这一课的学习，让我们感受到了充满童趣的夏天，触摸到了生机勃勃的荷叶，体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。大自然多美啊！
（八）板书设计
14、荷叶圆圆
小水珠 （图） 摇篮
小蜻蜓 （图） 停机坪
小青蛙 （图） 歌台
小鱼儿（图） 凉伞
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