1、在高三全体教师会议上的发言参考演讲稿
高三复习课出现的咨询题：
1.选用的标题几乎全是成题，没有对其改造、重组，不能为教学目的效劳。
2.个别老师使用的习题内容超标严峻，尤其是较多地使用旧教学大纲中要求但在《课程标准》已经不做要求的习题。
3.对习题的研究不够，个别老师甚至对着答案讲解习题。
4.就题论题现象严峻，缺乏相应的变式训练，也缺乏相关知识的联络和总结。
5.大搞题海战术，试图以数量取胜，大量的机械重复训练打击了学生的学习热情。目前，标准教学行为导致课时减少，必须抛弃题海战术。
6.分析学生的学习才能不到位，加之过分追求“一步到位”，学
2、生学习的内容突然增加、难度突然加大，学生消化不良，又缺乏补弱的措施。
要留意：①阶段性②目的性③针对性④学生学情、高考现状⑤题不在难、不在多，关键是典型，关键是具有代表性。
成功的习题选择对讲评来说已经成功了一大半。
选题要求
1.备课组实行习题编选负责制，由教研室主任对课堂使用的习题、课后练习题进展最后把关。
2.例题和重点讲评的标题必须配有一个以上的变式练习，同时必须写在教案上。
3.严格规定使用的成题的比例。
4.常规题一定要常抓不懈，不易过难。高考题是一把量度习题的尺子。
5.克服学生只有做题，老师只有讲题的现象。
6.“题海”之大
3、习题集之多，钻牛角、文字游戏、指桑咨询槐、不是咨询题却被咨询出来、科学错误、语句不通等等。
认真修改是前提
①发觉咨询题、分析咨询题②学生的优秀解题方法
③学生的思维障碍④学生的典型错误
讲评环节要清晰
①宏观讲评②典例讲评③优秀答案展示
④解剖错误⑤去除思维障碍⑥变式练习
⑦总结提升
讲评目的要明确：
①构成解题方法、解题技巧②构成知识系统
③总结知识规律④题型归类
研究高考
1、熟悉课程标准和考试说明。课程标准和考试说明是高考的根据，是复习的根据。为此，我们要在复习过程中不断深化研究，以便明确高考的命题思想、调查内容
4、试题类型、深度、难度和比例以及调查才能层次要求。
2、研究新教材。教材是课程标准的表达，即便教材的版本不同，但都是以课程标准来编纂的。复习的关键首先要过好教材关。任何复习材料都不能代替教材。因而，在总复习中必须注重教材的阅读，在阅读中理解哪些知识属于经历性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。决不能脱离教材只顾埋头做题。
3、研究高考试题。
面临当前仍旧存在的高考竞争，如何使复习有效，这点关于高考的成败十分重要。在复习过程中，非常重要的一点是要做一些近几年的高考题。克服有的老师认为高考题不可能再考的认识。部分高考题作为插标题，能够进展纵向比拟。
5、 毛泽东说:看蒋介石的过去就明白蒋介石的如今，看蒋介石的如今就明白蒋介石的今后。
近几年的高考试题在今后的高考中不一定能考到，但它的作用却相当大。通过熟悉高考试题，我们能够理解高考试题的试卷构造；主干知识的调查方法；难题通常出现的题型和题号；各种题型的功能；试题的难度；才能考核的方向等。通过做高考试题，关于高考不再有神奇感，做到心中有数，渐渐地才能找到高考的感受。
要明白一个道理：高考命题不是成心制造神奇，与中学师生为难。
《考试说明》一旦确定，高考试题的题型构造、调查范围、难度、区分度、信度和效度就会连续几年保持平稳的态势。
要清醒地认识到，如今的高考确实是考谁的根底
6、厚实、应用灵敏、对学科知识能够进展本质处理和深层次理解及较高的学科素养。
复习中，对难度的操纵一定不能出现太大的偏向，有的老师不去分析试题的整卷难度，眼睛只盯着高考最难的题，在平时的复习中以这个最难的题为标尺去选择练习、考试、测验的题，以为会做难题的学生做容易题还不是小菜一碟？如此的复习策略，师生空费了非常多精力，实际效果并不好。
复习中操纵一个适宜的难度，对复习效果是有非常大妨碍的。
到底操纵一个怎么样的难度系数是适宜的？不能一概而论，要使难度的操纵合适本校、本班学生的实际可接受水平，这才是最正确有效的做法。
抓根底抓标准抓细节抓落实
强化学科工作责任强化班级工作责任
各位老师：
我们既要看到目前获得的教育教学成绩，更要有勇气承认差距，发觉我们在教育教学中存在的咨询题，寻求处理的方法和措施，优化我们的教育教学。
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