浅谈信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略.doc

浅谈信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略玉溪聂耳小学 匡丽荣【摘要】：数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。一、运用现代信息技术，激发学生兴趣，使学生乐学数学。二、运用现代信息技术，帮助学生进行探索和发现，实现知识建构。教给学生方法比教给学生知识更重要。我们就是要授之以“渔”，让学生掌握知识的形成过程。不但知其然，而且知其所以然。三、运用现代信息技术，帮助学生获取技能和经验，培养学生学习主动性。四、运用现代信息技术，延伸数学知识，促进学生成长现代信息技术，丰富了课堂内容，拓宽了学生的发展空间，为学校素质教育插上了腾飞的翅膀。【关键词】：信息技术；探索；成长数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。 现代信息技术既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因此，运用现代教育信息技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，促进学生成长，提高教学效率。本文主要从以下四方面来浅谈信息技术在小学数学教学中的应用.一、运用现代信息技术，激发学生兴趣，使学生乐学数学。“兴趣是最好的老师”。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如教学9的认识时，在导课环节我利用多媒体课件创设了这样一个教学情境：2010年5月1日，上海世博会开幕了。今天世博园迎来了一群特殊的客人，森林王国的小动物们。同时课件播放：他们陆续走进世博园（学生们情绪高涨，跟着数起来），一只豹子进去了，两只狼狗进了，三只小鹿进去了八只小白兔进去了，当九只小松鼠进来时，有的学生就不会数了，我就让小松鼠自己介绍，同时出现一个大大的“9”，把“9”的读写法也牢牢掌握了，让学生在快乐的氛围中学到了知识。又如在教学两位数加减两位数时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。二、运用现代信息技术，帮助学生进行探索和发现，实现知识建构。教给学生方法比教给学生知识更重要。我们就是要授之以“渔”，而不是授之于“鱼”，不是只送学生一块金子，而是教给学生点金术，让学生掌握知识的形成过程。不但知其然，而且知其所以然。现代信息技术能在学生获取知识的过程中教给学生如何观察、思维、想象，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力。它能在学生巩固知识的过程中教给学生如何理解、掌握和记忆，提高学生的理解能力。它能在学生应用知识的过程中教给学生如何进行分析、概括和综合提高学生的创造力和创新能力。例如：在教学“圆柱体侧面积”计算时，运用多媒体教学，将圆柱体沿高剪开，展成一个长方形，让学生清楚地看到圆柱的底面周长就是长方形的长，高就是长方形的宽。如果斜着剪，会出现什么呢？带着问题学生思考，学生讨论后可再运用多媒体展示剪的过程，学生很直观的看出是一个平行四边形，这样，就把一个抽象的曲面转化为一个简单的平面图形，降低了理解坡度，学生很快掌握了新知，收到了良好的教学效果。又如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份形象生动的活动过程展现眼前，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“圆的面积计算公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，这便是数学创新思维的产生源头。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，让学生在自主探究中实现知识建构。再如：学习了“元、角、分”的认识后，利用多媒体创设“虚拟商店”，让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。这种让学生在虚拟的现实情境中引导学生对“花钱中的数学问题”进行思考，解决问题，使学生有一种“身临其境”的感觉。三、运用现代信息技术，帮助学生获取技能和经验，培养学生学习主动性。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如，五年级一节 “数学活动课”中，我用多媒体播放师生游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。 你设计一种最为省钱的购票方案。同学们小组展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。学生在学习的过程中学会学习，学会组织，学会协作、学会思考和交流，自主学习成为学生学习的主要方法。再如在进行“概率”的教学中可以让学生在网上搜索“概率的产生”、“彩票与概率”、“概率在现实中的应用”。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种生活中的概率知识，了解概率的产生与发展。四、运用现代信息技术，延伸数学知识，促进学生成长信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。现代信息技术，使学生“足不出户”就可领略当今科技发展，了解世界风土人情，尽享各地优美风光。大量的音像资料、图文资料的运用，加大了课堂容量，丰富了课堂内容，拓宽了学生的发展空间，使各门学科知识融会贯通，激发了学生兴趣，激活了学生思维，从而全面提高了学生的创新精神和实践能力。现代信息技术教育，为学校素质教育插上了腾飞的翅膀。例如：我在讲解三角形的认识这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角形的资料，通过整理资料，提出与三角形有关的实际问题，在通过我的课件，学生归纳出了三角形的概念。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关三角形的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视野开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的运用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。让我们潜心研究，在小学数学课堂教学中合理运用现代教育信息技术，使小学数学课堂教学充满了活力与生机。6