1、传统作文教学困难
一、教师在写作教学上常常遇到很多困难，例如：
1、 学生作文内容空乏单调。
2、 学生感到很难找写作题材。
3、 学生对写作没有兴趣，常常敷衍了事。
4、 作文内容千篇一律。
5、 文章句子不通顺。
6、 分段错误。
7、 逻辑混乱。
8、 错别字多。
9、 口语词藻很多，词藻贪乏运用不恰当。
10、 标点符号运用错误
11、 难以瓶盖。
12、 没时间教学生写作。
13、 字词句教学。
14、 没有系统规范的教学方法。
15、 没有理论原理做指导。
16、 学生的作文能力没办法评估。
二、学生实际作文遇到的困难
1、 错别字多。
2、2、 学生态度不认真。
3、 课堂秩序混乱。
4、 学生程度参差，传统的语文教学法是由点到面，它的优点是按部就班，循序渐进，有系统，但最大的缺点是不符合学生学习的经验，不能提高学生的写作兴趣。作品表现为：（1）虚假。（2）没有意义。（3）沉闷没有趣味。（4）与学习考试无关。（5）属于其他人的。（6）不着边际。（7）没有社会的价值。（8）没有明显的目的。（9）由其他人强迫。(10)不能掌握。(11)没有能力去用。(12)日记体思考面窄。（13）背诵作文应付考试。
5、全思维教学特点。新的语文教学理论提出语文学习是由面到点，它的特点因应儿童的学习的实际情况，提高写作能力，全思维作文写作是由上
3、而下和互动的取向，由意义带动写作。由整体的语文训练能力开始，然后才集中训练个别的语文能力，若把阅读和语文分开和割裂，每一种能力斗殴是单独孤立的教授，只会加重学生的学习困难，语文能力的训练可以先由说故事和届时意义开始，语言作为教授能力和语言的工具，鼓励口语的表达和功能交际语言，对提高学生语文能力有很大的帮助。其表现为：（1）综合高效写作教学法。（2）真实和自然。（3）有意义的。（4）有趣的。（5）与学习考试有关的。（6）属于学习者的。（7）是真实事件的部分。（8）有社会性用途。（9）是学习者的目的。（10）学习者自己选择去用。（11）学习者可以掌握。（12）学习者有能力去用。
为什么要由整体到
4、部分（由上而下）而不是由部分到整体（由下而上）地学习呢？因为前者会使学习变得比较容易，比较真实和比较有趣味。
新的语文的学习方式，因应学生的生活经验和学习兴趣而改变，这种灵活多变的学习模式能令学生感到有兴趣容易及实际效用。
应用方面：
1、 范畴：听—说---读---写
2、 类别：小学、中学、资优辅导
参考资料： 《现代教育通讯》45期
《阅读与写作：理论与实践》
《跨学科语文学习》
1、 语文是一种思维的工具。任何思维活动不论哪个科目均离不开语言。
2、 语文训练并不是一个学科，而是学习工具，当任何一个专科做出分析及演绎时，语文运用必在其中。
3、 语文学习并不是为了应付考试，语文教学的内容更不应该应付考试而设。
4、 语文学习不是单纯每个特定题目的作文，阅读理解或语文练习中获取，而是透过应用语言解决问题（conerollabie），让学生掌握哪些基本技能。
5、 语文能力(language competence)的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验，整体发展，互相影响而成。当然，这能力不会自然形成，老师必须安排一些合适的环境让学生做出回应，借此改进语文能力。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
