1、《立体的桌椅》案例分析谈美术学习方式的转变
教学设计一：
在教初中课程《立体的桌椅》(后更名为《我家的一角》)一课时，如沿用传统的教学，首先出示范作激发学生兴趣，然后教师开始一步步演示制作过程，细致讲解,生怕学生听不懂，反复强调后再让学生开始练习。这样课堂的教学模式基本上是灌输——接受，学习方式基本上是听——做——再现教师传授的知识技能。教师注重如何把知识，技能讲清楚，学生只用全神贯注的听，就能完成学习任务。因此倾听成为学生最重要的学习方法。再看看学生的作业，机械，模仿，照葫芦画瓢，几乎都成了教师范作的翻版。这种被动接受的学习方式培养的人，如何适应未来的学习呢？
教学设计二：
2、
（一）导入
1.“我家的一角”(揭题) 家是我们热爱的地方,它的每一个角落,每一样物品,我们都会很熟悉。
2.(投影)看到这些大大小小的方形,你也许会觉得纳闷,它们是什么呢?它们就是你家里的生活物品啊,回忆一下你家里有哪些方形的东西呢?(学生回答)
3.总结，(投影)看，老师这里画出了家里一些常见的物品，有电视，大衣橱,电冰箱,桌椅等….但是它门毕竟是画出来。
（二）新授
1.欣赏,激发学习兴趣
今天老师带来了一些特别的画,(出示范作)这是我家的一角,看这里有书桌，书橱,桌上还有一台录音机呢,这是多好的学习小天地啊!再看这张画,(学生描述)….(教师将范作一
3、一贴在黑板上)
这里的桌椅，家用电器和投影上的相比,你更喜欢哪个呢?为什么?(学生回答)
如果让平躺在纸面上的家具凸出来了，它们会更有立体感了,更逼真.所以塑造立体感是我们这节课的一个重点,你想学吗?
2.学生进行研究性学习——如何制作立体的家具
老师相信你们自己就能学会,我这里还有很多美丽的家,你们在欣赏的同时,更要仔细研究一下,大衣橱,小板凳,电视,冰箱,洗衣机为什么会有立体感? 可以在纸上剪一剪，折一折，看谁最动脑筋,最先让它们凸出来。(教师展示有立体感的作品)
学生先说说,再分组练习，教师启发指导，因材施教，先制作好的学生可以增加难度，再进行立体形
4、的叠加，鼓励其他学生不断研究尝试。
3．学生进行研究性学习——如何进行美化
展示学生（试做）作品，但是你们做的电视，冰箱，桌椅板凳还只是大体外形，别人还看不出来啊！该怎么办呢？
学生回答（要美化，涂色）
回忆一下你家里的家具，电器都是什么颜色？再看看你面前的“美丽的家”，它们的色彩和生活中有什么不同？
学生回答（更鲜艳，美丽）
也就是说，你可以大胆的选用鲜艳的色彩，自己搭配也行，只要效果好。
（三）学生练习
学会了塑造立体形的方法，又知道怎样美化了，老师相信你们一定能把自己的家也做出来，当然也可以设计出自己家的一角。
这次是正式做了，要先考
5、虑好要做哪些物品，它们的怎样布局。学生回答后练习制作。
（四）总结
展示学生作品，表扬有创意的学生。鼓励学生用这样的方法再进行设计，制作出更有趣的作品。
教学评价:本课中,确立了学生的主体地位, 让学生独立的,自主的发现问题,使学习过程变成学生不断提出问题,(如立体感是怎样表现出的?)并在解决问题的探索过程中,通过交流式合作,及探究式的学习方式获得知识和能力的。学生的作品丰富多彩,有的学生在探究过程中还创造出更多的立体造型方法,设计出我的家,校园小景等有趣的立体造型。
两种不同的教学设计产生的效果，让我感受到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，教学方式当服务于学生的学习方式，美术教学中教师应该更多的站在学生的角度上，促使学生积极主动的学习，使学习成为教师引导下主动的富有个性的过程。
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