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一种三段生物教学模式
天津市河东区香山道中学 申卫新
内容提要：本文阐明了只要教师素质提高了，有了很好的教育思想理念，相应地在头脑中就很可能产生出很好的教育智慧，有意无意之中也许就会逐渐找到适合于自己的、行之有效的、有利于学生将来发展的好的教学模式。笔者在国办初中校的教育教学实践中，努力提高自身素质，不断更新教育思想理念，教育智慧越来越丰富，逐渐摸索出一种三段生物教学模式。这种教学模式简单实用、适应面广，符合人的认识规律，而且还能灵活地融合进来其它的教学模式。
在素质教育这个改革大潮中，新课改蓬勃兴起，与前一时期相比，教师的教育智慧越来越丰富。在生物课的教学模式中，问题探究教学模式、STS教学模式、活动课程、研究性学习等一批教学模式相继涌现出来，并日趋成熟和完善。笔者认为，只要教师素质提高了，有了很好的教育思想理念，相应地在头脑中就很可能产生出很好的教育智慧，有意无意之中也许就会逐渐找到适合于自己的、行之有效的、有利于学生将来发展的好的教学模式。笔者在国办初中校的教育教学实践中，努力提高自身素质，不断更新教育思想理念，教育智慧越来越丰富，逐渐摸索出一种三段生物教学模式。这种教学模式简单实用、适应面广，符合人的认识规律，而且还能灵活地融合进来其它的教学模式。
此种教学模式实际上是由预习—讲解—复习这种旧教学模式演变而来。笔者在新课程改革的过程中，把这种旧教学模式改造了一下并加以丰富，将教学过程改分为准备阶段—学习阶段—复习评价阶段三个阶段，称之为三段教学模式。下面就将这种三段教学模式具体阐述如下：
准备阶段 这个阶段很重要。一般来讲，它主要由学生自主地学习，所用时间的长短根据实际情况而定。教师在这个阶段可根据需要，灵活地加进各种内容（如学生的分组合作交流）。在此阶段，师生之间、学生之间可做适当的交流。教师在这个阶段应密切注意学生的各方面情况，以便更好地有的放矢地进行教育教学。在很多时候，这个阶段的一开始往往需要有一个好的导言。导言要注意结合当时的实际情况，尤其在意外情况下，更需要教师运用教育智慧，随机应变，因势利导。好的导言可以一下子引起学生的学习兴趣，使学生乐于学习，甚至取得意想不到的效果。对国办初中校而言，精彩的导言还非常有助于维持课堂纪律。如果这节课需要用到挂图、模型、标本、课件等教具，在这个阶段可以展示出来，以便学生参考；如果有板书，也可在这个阶段展示出来。板书很多时候要写得简单明了（如有时为突出重点，板书可只写几个字），象一些箭头图、括号图，最好还有点趣味性。关于这点，一位乌克兰教育家的“纲要信号图标教学法”值得借鉴。写板书的方法多样，不见得一口气儿就写完。有时根据具体情况，可先只写某一部分，另一部分在其它阶段再写。对于国办初中校而言，板书写得好也会吸引学生，有助于维持课堂纪律。如果用计算机辅助教学，写板书和展示教具的方法则更加灵活和丰富多彩。
之所以准备阶段很重要，原因有四：1.准备阶段有助于培养学生的自学能力，进而培养学生终身学习的能力。同时这样学习也符合人的认识规律。我国一些改革成功的学校、教师都很重视培养学生的自学能力。如江苏省的洋思中学、教育家魏书生。2.在这个阶段就将教具、板书等媒体展示出来非常有助于他们后两个阶段的学习。生物学科需要用到大量的挂图、模型等教具。这些教具对教育教学帮助很大。利用这些教具，学生可较容易地搞清楚一些难懂的知识。如：有的教具可拆可卸、大小比例等方面都很合适，非常清楚直观。在此阶段就将有些教具展示出来，最起码可使学生对教具先有个模糊的大致了解，便于他们下一步的学习。笔者在学生时期上生物课时明显有这种体会。一开始就将教具展示出来并不分散学生的注意力，因为你是在准备阶段展示的，而不是在讲课过程中一气儿将所有的教具都展示出来。在此阶段将有的板书内容展示出来，有时还可避免教师边讲边写的吃粉笔灰之苦。3.它比较符合国办初中校学生的实际情况。那里的学生学习基础差，学习积极性不高，让其课下准备，他们有时不一定做得到。课上准备有教具、板书等做参考，有老师做指导，有学习气氛，一般情况下，比课下准备的效果要好。当然，如果学生有了学习的主动性，在有的情况下将这个阶段放在课下会取得更好的教育教学效果。4 .学生课业负担很重的今天，准备阶段有助于减轻学生的课下负担。另外，从心理学的角度讲，学生不可能每天每节课的精神都很集中，人精神高度集中最多可能持续25分钟。在准备阶段，一般来讲，学生的精神相对来讲有时比较放松，可以使学生休息一下。当然，教师有时也可利用这段时间稍事休息（如缓解嗓子的疲劳）。其实，在这个阶段，教师也可利用播放音乐的方法或其它形式使学生放松。不同节奏不同旋律的音乐对人的心理、生理有非常大的作用。我们在课堂上也许太忽视音乐的作用了。
学习阶段 这个阶段有时是教学成败的关键。此阶段的好与坏，与教师的素质有密不可分的关系。高素质的教师往往在这个阶段能运用教育智慧，将教育教学搞得很好。在这个阶段，教师要根据各方面的情况不同，而选用相应的教学模式，以达到最好的教育教学效果。如：该探究时就探究，需要用接受式探究就用接受式探究，需要用发现式探究就用发现式探究，需要用半探究就用半探究，需要用全部探究就用全部探究。当然，这个阶段的时间不一定只局限在课堂上，如采用STS教学有时就要突破45分钟的限制。有时课下谈话式地与学生交流能取得更好的教育教学效果。另外，教师在这个阶段不仅仅要向学生传授知识、技能，还要注意培养学生的能力（如终生学习的能力），更重要的，还应注意培养学生良好的情感态度与价值观，使学生形成正确的人生观。
在这个阶段教师要注意激发学生的学习兴趣。兴趣也许是最好的老师。有了兴趣学生就会主动地学习。自主、主动地学习很关键。我们的很多教学模式就是要着重培养学生的自学能力、自主学习的能力的。为什么成绩很差的学生到了洋思中学后成绩提高得令人惊讶（据网上有的文章介绍，他们的学生每门成绩都在90分以上）？笔者认为很重要的一点就是学生到了洋思中学后，通过洋思中学的教育教学，学生的自学能力、自主学习的能力大大加强了。
激发学生学习兴趣的方法很多，笔者觉得尽量让学生上完每节课都有一定的收获是一个比较好的方法。值得一提的是，成功的德育渗透能使学生从根本上有所收获，更能激发学生的学习兴趣。当然，我们激发学生学习兴趣的最终目的还是育人。
笔者在国办初中校工作多年，觉得对于国办初中校来讲应充分注意课堂纪律对教学模式的选择运用所起的作用。任何教学模式可能都需要一定的纪律保证。而国办初中校学生的纪律比较差，学生纪律比较差的原因也许常常是因为上课听不明白，缺乏学习兴趣。所以，在这个阶段，国办初中校的教师尤其要注意因材施教，将难懂的知识讲得深入浅出、清楚明白，让学生感到有所收获，以激发学生的学习兴趣，使其乐于主动地学习。要做到这一点当然和教师的素质有着密不可分的关系。同样一句话，有的老师讲学生有时就能听明白，而有的老师讲学生有时就不能听明白。其原因就在于教师的素质不一样。
复习评价阶段 笔者在教育教学实践中感到如果我们在准备阶段、学习阶段这两个阶段做得很好，一般来讲，复习评价这个阶段的效果也不会错。复习评价不仅仅是对知识的复习评价，而且还包括能力、情感态度与价值观当然，如何对学生的知识、能力、情感态度与价值观做出准确的评价，还是急需我们进一步研究的课题。笔者认为新课改的效果如何很大程度上取决于评价方法、评价体系的改革。
在这个阶段教师要注意针对不同的教育教学内容，采用不同的复习评价方法，时间、地点也不一定局限在课堂上。如：可以到大自然、社会、生活中通过实际问题进行复习评价；可以采用课下谈话式的方法进行复习评价；可以用类似论文交流的形式来复习评价（论文题目有时可让学生根据兴趣自定）。教师在此阶段还要充分注意到学生的心理特点进行复习评价。如：针对中学生想象力丰富、思维敏捷的特点，可以给学生留一些比较难的题目，哪怕教师也不知道答案。洋思中学的当堂训练也许就是充分考虑到了学生好象有一种天生的学习竞争心理来提高教育教学效果的。
有些复习评价的方法要求教师本身得具备很高的素质。在这个阶段教师要注意通过学生的反馈，不断地反思自己存在的问题，这样可不断地提高自己的教育教学水平，不断地丰富自己的教育智慧，不断提高自己的素质。当然，在其它阶段甚至是课下，也有教育教学的反馈，教师也应不断地反思自己，以提高自己的教育教学水平，提高自己的素质。如果教师素质跟不上，新课改很可能不能取得预期效果。
这种三段生物教学模式的三个阶段有时也不是截然分开的。如：在某些时候，准备阶段和复习评价阶段也包含着学习阶段的一些内容。“教无定法，教学有法，贵在得法”这句话非常有道理教师应根据社会、学校、教师、学生等情况的不同，选用不同的教学模式以达到最好的教育教学效果。教师教育智慧的一个重要表现也许就是根据实际情况来因势利导，以取得最好的教育效果。我们不应机械地照搬模仿他人的教学模式，那样有可能还会弄巧成拙。如：有的学校盲目模仿洋思中学的教学模式（洋思中学的教师每节课有时甚至只讲几分钟），也规定教师在课堂上必须只讲多长时间，结果并没有取得预期的效果。我们应学习他们好的教育思想理念，提高自己的素质。素质提高了，有了很好的教育思想理念，相应地在头脑中就很可能产生出很好的教育智慧，有意无意之中也许就会逐渐找到适合于自己的、行之有效的、有利于学生将来发展的好的教学模式。