《平方根》教学设计.1.3平方根教学设计.doc

人教版七年级数学下册6.1平方根3教学设计一、 教材分析： 1、 教材的地位和作用 本节课题是新人教版义务教育课程教科书七年级下册第六章第二节“平方根”第二课时的内容。是在七年级学习了乘方运算的基础上安排的，是学习实数的准备知识。运算方面，在乘方的基础上以引入了开方运算，使代数运算得以完善。因此，本节课是有助于了解n次方根的概念，为今后学习根式运算、方程、函数等知识作出了铺垫，提供了知识积累。 2、 教学目标 、知识与技能 帮助学生了解平方根的概念，会进行有关平方根的运算；理解算术平方根与平方根的联系和区别。 、教学思考 在具体问题中抽象出平方根的概念，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的抽象概括能力。 、解决问题 通过举例使学生明确平方根是靠它的逆运算平方来进行，发展学生学习数学的能力。 、情感态度与价值观 通过主动参与使学生勇于面对困难并能够解决困难，发展合作交流意识。 3、 教学重点、难点与关键： 重点：平方根的概念和性质 难点：平方根的概念和表示的理解。 关键：求平方根（即开平方）运算要靠它的逆运算平方来进行。 二、学情分析 根据教学中学生身心发展特点，我从学生现有知识基础、学习现状等方面分析。 1、学生的现有基础 在“平方根”的学习中，学生在七年级时已学过了乘方的运算，上节课又学习了算术平方根的运算，初步理解了根号的表示，有助于本节的学习活动进行。 2、学习的现状 此阶段的学生具有很强的好奇心、强烈的“自我”和自我发展的意识，因此对新鲜事物或新内容特别感兴趣，但缺乏学习的方法。 三、说教法与学法 教法：（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考. （2）对比教学法：即把新旧知识，把二次方与平方根的概念，计算过程等对比起来进行教学.即使他们掌握了概念的本质，又完善了学生的知识结构，从而降低了学生的学习难度. （3）经验交流法：即使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享. 学法：学生是学习的主人，我们应该把过程还给学生，让过程与结果并重。新课程也强调学生的学习应在教师的指导下，主动地、富有个性地学习.据此学生的学法我定为小组交流合作法和自主学习法.这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又能为学生搭建一个展示个人魅力的平台. 四、教学程序： （一）创设情境，激发兴趣 首先，我动画的形式，用多媒体示出问题情境： （1） ( )2 = 9 ， ( )2 = 9 ； ( )2 = 0.64 ， ( )2=0.64 . （2）如果一个正数x的平方等于a，即x2=a ，那么这个正数x就叫做a的 ; （3）如果一个数x的平方等于a，即x2=a ，那么这个数x就叫做a的 。 总结得出平方根的概念：如果一个数的平方等于a，即x2a,那么这个数x就叫做a的平方根（也叫二次方根）。这样的设计，其目的是通过填空，与算术平方根比较引出平方根的概念，沟通二者之间的关系，与乘方相结合，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的逆向思维能力。 （二）合作交流，理解概念 1、填空： （1） 32 = ( ) ，(3)2 =( )， 22 = ( ) , (2)2 =( ), 02 =（） （2） ( )2 = 9， ( )2 = 4 ， ( )2 = 0 （3）有没有一个数的平方等于负数的？ 2、想一想 （1）正数的平方根有（）个，它们互为（）； （2）0 有()个平方根，它是（）； （3）负数_平方根（填“有”或“没有”） （三）综合训练，突出重点 1、出示例3求下例各数的平方根： （1）64；（2） ；（3）0.0004；(4) (-25)2；（5）11 2、为了加深对平方根的理解，我出示课本P42页“想一想”： （1）( )2 = ( ) ；( )2 = ( ) ；( )2 = ( ) （2）对于正数a，( )2 = ( ) （四）课后小结 （五）作业P47 第3和第4题 五、板书设计 平方根 平方根概念: 例3：- 开平方概念: 解：（板演详细解题过程） 法则： 六、设计说明： （一）、 指导思想： 依据学生已有的基础及教材所处的地位和作用，遵循现代教学思想和学生的认知规律；在教学中让学生在学习知识技能的同时，注意数学思想方法和良好学习习惯的养成；对学生进行爱国主义的思想教育，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net良好的个人品质；使学生体验数学的“实践第一”和数学来源于实践，又服务于实践的思想。 （二）、关于教法和学法 采用启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用实例和生活语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪，让学生在乘方运算及其逆运算及平方根性质法则的比较中主动发现问题；应用数学思想方法分析讨论，解决问题；在练习训练中提高解题能力，培养良好学习习惯。同时，采用媒体辅助教学，增大教学密度，更好地揭示了问题的本质，突破教学难点，提高教学效率。（三）、关于教学程序的设计 在教学程序设计上，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，突出以下几个注重： 注重目标控制，面向全体学生，启发式与探究式教学。 注重学生参与知识的形成过程，增强学习数学的信心，体验应用数学知识解决问题的乐趣。 注重师生间、同学间的互动协作，共同提高。 注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活运用。