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作文教学论文-谈习作素材的积累
俗话说,"兵马未动,粮草先行","巧妇难为无米之炊",作文的"粮草"和"米"又是什么呢?就是习作的素材,因此,积累习作素材是学生写好作文的基础。帮助学生学会从不同角度、不同位置观察社会,用不同的方法发现、搜集和整理素材,既是作文教学的重要任务,也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。但是,长期以来,习作教学一直难以走出高耗低效的困境,究其根源,在于老师们大多在作文课上下功夫,而忽视了作文课前不可缺少的奠定性指导环节。作为语文教师,要树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,努力摆脱"课"的限制和"教"的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前和课后,引导学生轻松获取习作素材,为写作奠定良好的基础。
　　一、整体把握习作目标,提前收集素材
　　大多数老师往往在习作课上才告诉学生要写什么作文,面对突如其来的习作任务,学生往往会手忙脚乱,晕头转向,因为他们没有充分的习作心理准备,没有足够的习作素材储备,要顺利完成习作任务,取得理想的习作效果是很困难的,所以,我认为让学生整体把握习作目标,是很有必要的。开学初,我就引导学生阅读本册教材"语文园地"中的习作题目,让他们初步明确本学期的习作任务和习作要求,提前准备材料,这样学生在习作时就不至于无材料而手忙脚乱。
　　二、引导学生感知生活,广泛积累素材
　　叶圣陶先生曾说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"《语文课程标准》强调"作文应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感",可见,学生的作文来源于日常生活,作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手,引导学生热爱生活,关心现实,做生活中的有心人,逐渐养成留心周围事物,积累习作素材的习惯。
　　(一)指导学生从大自然中获取素材。大自然是我们最好的课堂,大自然是我们最好的老师,大自然是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节,我都有目的、有计划地指导学生到野外观赏景物、动植物等,让学生投身于大自然、拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物,必定会留下较深刻的印象,产生深刻的认识,也为习作提供实实在在的素材。
　　(二)指导学生从社会中获取素材。著名教育家陶行知说:"要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。"生活处处皆语文,哪里有生活,哪里就有语文,"放飞孩子",把生活引向课堂,把课堂引向社会。社会生活蕴含着丰富的课程资源,我们应努力引导学生参加社会实践,把目光投入到无限广阔的社会生活空间,去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事,如:在教学人教版第十二册"民俗民风"时,我让学生通过调查、走访等形式了解当地的民俗民风,在交流时发现学生了解到的非常多,节日风俗类的如正月十五跳火堆、端阳节绑花线、八月十五吃月饼等,饮食类的如家乡的擀面皮、浆水面、麻辣烫、洋芋搅团等,还有婚丧嫁娶类的,题材多样,内容丰富。我还指导学生利用节假日游览当地名胜古迹,采访名人轶事,环保调查等各种社会实践活动培养学生热爱社会,关爱他人,丰富他们的内心体验,积累丰富的社会生活素材。
　　三、鼓励学生参与活动,积累感性素材
　　习作离不开生活,生活离不开活动,只要学生玩得开心、觉得尽兴,就会写得轻松,写得愉快。在活动的天地里,孩子们热心观察,积极参与,用心体验,用心去感受生活。每学期学校都会举行大大小小的活动,引导学生把丰富多彩、生动活泼的活动作为选择的素材,鼓励学生积极参与,从活动中获取源源不断的习作素材。活动过程中,我和学生一起参与,一起感受,然后让他们通过体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。除了学校组织的活动外,我还鼓励学生做一些力所能及的家务活,让他们亲身体验,从劳动中感受快乐,学生就会有话可说,有话可写。这样,学生在多种多样的活动中既锻炼了自己的能力,又享受了童年的乐趣,还积累了多彩的作文素材,真可谓一举多得。
　　四、抓住突发事件,积累习作素材
　　学校里会发生一些突发性事件,在这些事件中,我抓住时机,让学生在事件中感受体验,从而自由表达。由于我校去年新楼刚竣工,新安装的暖气片经常漏水,一天早晨,学生刚到校便发现水从楼上往下流,大家便主动去扫水,在劳动的过程中,学生干劲很大,有的甚至脱下外衣,累的汗流满面,大多数学生的鞋都湿了,他们却顾不上去换,扫完水,我问学生:"如果让大家现在写作文,你们有话说吗?"他们异口同声地说"有",声音很响亮,看来他们很自信。这次作文确实写得很成功。还有一次,我正在上课,忽然从窗子里飞进一只苍蝇,几个注意力不太集中的孩子的眼睛便随着苍蝇转,我想:这时强行让他们听课可能效果不佳,干脆停下讲课,让他们观察苍蝇。教室里的气氛一下子活跃起来,有的逗苍蝇玩,有的趴在桌子上观察,一会儿,我让他们把刚才看到的写下来,大多数学生写的题目是《教室里的不速之客》,把刚才看到的通过联想描写得非常精彩。作为教师,就应该具有敏锐的目光,珍视每一个突发事件,为学生习作提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
　　《课标》指出"写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"因此要让学生走进生活,使学生拥有丰富的素材;让学生参与活动,使学生体验活动的快乐;让生活走进作文,使学生放飞自由的心灵;让作文走进创造,使学生体验成功的乐趣,才会使每个学生在习作时言之有物、言之有序、言之有情。
　　参考文献:
　　[1]全日制义务教育语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002,(5).
　　[2]韦志成.作文教学论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
　　[3]吴立岗.吴立岗作文教学研究文集[M].南宁:广西教育出版社,1990.
　　[4]叶圣陶语文教育论集[M].中央教育科学研究所编辑,教育科学出版社出版,1980.