教学活动化 活动生活化.doc

教学活动化 活动生活化
——《牛津小学英语3B》Unit9 Shopping案例
引言: 所谓小学英语活动化教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
  本课通过活动课教学，让学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，提高了学生的语言实践能力，融洽了师生之间的关系，并且培养了学生团结协作的精神；学生在活动中成为了学习的主人，积极主动地参与学习和创造活动，从而提高了英语课堂教学的效率。
小学英语课程标准提出“在用中学，在学中用”，语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把课本上规范的死的内容溶于生活，适时营造语言环境，加强学生对语言的感性认识，调动学生学习语言的自觉性，由被动的接受型为主动的要求型。

案例描述：
我采用在课堂教学中创设各种活动设计，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充， 引导学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。
教材分析 ：
牛津小学英语3B Unit 9 shopping第一课时，围绕购买服装展开，其对话内容与上个单元有密切的关系，如I’d like… What about…? Here you are.都是上个单元中已经出现的句型。本节课教学的重点在于Can I help you? What color? How much is it?以及一些服装类单词的学习。通过这个单元的学习，学生可以进一步了解购物的一般过程，并能切实地感到英语学习的实际价值。
教学过程：
首先我通过Greetings 来和学生打招呼,
T： Hello, boys and girls .
How are you ?/Whatˊs up？
（简单的问候复习学生用英语打招呼的知识，使他们养成这样的习惯，以及培养他们英语思维能力。）
然后通过sing the song : The colour song 来进行课前热身。
（这种形式的课前热身,为学生在接受新的教学任务时更加的投入做好了充分的准备。)
接着我对学生们说: ：“Look! What’s this?”学生回答:“It’s a sweater.”
然后我又问:“ Guess the color. What color? ”学生回答“Green. ”如果学生回答错了,我就继续问:“Sorry. What color? ”
(通过这种对话既复习了What color? 又复习了颜色词,为下面的学习打下了基础)
第二部分是新授部分,首先学习单词“vest”
利用课件出示图片我问:① Now look at this picture. What color? 学生回答: green
再问: That’s right. But what’s this? 学生回答: It's a coat.
教师说: Sorry . 学生回答: It's a jacket
教师说: Sorry. Let’s see. Oh, it’s a vest. Read after me “vest”
(我用小孩的衣物直观形象的引出单词，学生都觉得新奇而有趣，显得非常兴奋，课堂气氛开始活跃，学生都迫不及待的猜着下一个单词。)
② 学习单词“ hat”和“cap”
T: Now look! It’s a… hat S: “hat”
T: Now changing! What’s this? " cap " S: “cap”
T: What’s this? What’s that?
(在这个环节我手里拿了两只帽子“ hat”和“cap” 让学生自己观察、区别，然后随意的戴在学生的头上，边戴边问What’s this\that?我拿出一条领带给学生戴上。)
③学习单词tie.
T: What’s this （我拿出一条领带给学生戴上。)
T: It’s a tie. Tie, t-i-e, tie. (The students read and spell
follow the teacher.)
（这里渗透单词的拼读教学，为D部分教学埋下伏笔）
④ 学习单词“belt”
T: Look at me now.
Oh, What’s this in English? It’s a belt. So read after me “belt” ⑤ T: Now here is a … S: Tie
T: But here is a … S: Belt
(在这三个环节中,对Tie 和Belt 进行对比教学,加深学生的记忆)
接着（多媒体出示有关衣物类的单词）
T: Look! Who can say this? S: vest、tie …
T: Now which one is missing? S: belt
T Yes! （让猜对的学生听到电脑里鼓掌的声音）
(这个好动环节的安排是对刚刚学的单词进行复习巩固,加深学生的记忆并增强其学习的兴趣)
第二学习句子“ How much is it?”①（多媒体展示一个Ketty和Bobby go shopping的场景，并引出句子How much is it?）
② 演示给学生看
T: Now who can buy something?
S: How much is it? (Hat)
T: 20 Yuan
The teacher take the clothes to the students and let them to say
A: How much is it? (Cap)
B: 20 Yuan.
（这个环节的安排意在于让学生理解How much is it?的意义和 用法）
③ 歌谣Let’s chant.
T: Now let’s have a rest and chant with me:
How much is it? How much is it?
Twenty Yuan, twenty Yuan
Great! Great!
（通过Chant，来巩固新学的句型，更是从儿童的实际情况出发的设计。节奏感强的Chant也有利于学生英语语感的形成。学生乐于通过Chant练习句型，而且他们自己编的也非常出色。)
第三， 学习“ Can I help you?”
①（ 多媒体再一次展示一个Ketty和Bobby go shopping的场景，并引出句子Can I help you?）
T: Now who can read this? (The teacher took out the card “ Can I help you?”)
S: Can I help you?（这个环节让学生初步接触句型）
我拿出两条不同颜色的皮带，然后引出“ I’d like a belt.” )
S: I’d like a belt. T: What color? S: Blue. How much is it?
T: Twenty Yuan, please. S: Here you are.
T: Thank you. Great! Now you will be a seller.
(我让个别反应快的学生上台来做营业员，并适当的加以帮助)
（在这个创设的购物环境中，教师与学生对话，学生易于理解和掌握）
② Practice the dialogue 操练对话
（在这个环节中，我让学生把各自带来的衣物拿出来进行对话操练，并表演出来。运用并巩固所学知识）
③Have a match
(在学生很熟练的情况下比赛，气氛非常热烈，学生的兴趣很高，而且都在努力使自己的对话更完整更科学，争取得高分。在小小组合作的情况下，虽然错误百出，但却各有千秋。)

教学反思：
1．现代教学论认为民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是学生自主学习、主动发展的关键所在。因此，在本课堂中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交际中提高能力。
2．在本节英语课上, 无论是呈现对话还是呈现对话中的新词和新句子，我都创设了情境和各种活动，让学生置身在实际生活的场景中，积极主动的去体现语言的交际功能。学生通过实物以及多媒体动画明白了单词和句子的意义后，通过各种活动和对话的练习来加深学生对于单词的记忆，既有利于单词的巩固，也帮助学生进一步练习对话，了解该主题的对话形式。整个教学在活动中进行，并且活动=与实际生活紧密联系，使学生学以致用，体现了“在用中学，在学中用”的教育思想。