第一课时-厘米和米.doc

第1课时 厘米和米
（1）
教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位， 100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1．在活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2．了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，并学会用刻度尺量物体的长度。
3．估计物体的长度，培养学生估量物体长度的意识。
4．感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点和难点
教学重点：认识长度单位厘米。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程
二次备课
一、谈话引入课题。
回忆一年级学过的时间单位、人民币的单位各是什么。
师：同学们，咱们要想知道铅笔、跳绳有多长、旗杆有多高，应该怎么办？（量一量）用什么量？（尺子）
要想知道物体有多长，需要用尺子量，尺子上有哪些长度单位呢，这节课我们来学习长度单位 。
二、探索交流，解决问题
1．了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性
师：你知道很久以前人们是用什么来测量长度吗？
学生读书例1，交流。
师：：是啊，很久以前人们用身体的一部分作为长度单位来测量，现在就体验一下，用搾作单位量一下课桌的长。
汇报测量结果，思考：为什么同样的课桌，测量结果却不同？
学生在思考交流中，认识到只有选定同一标准，也就是需要统一长度单位，才能够得到相同的测量结果。
师：为了准确方便地表示物体的长度，后来人们发明了测量长度的工具—尺子，尺子上的“厘米”就是统一的长度单位。
2．认识厘米，建立1厘米的长度观念
直观感受1厘米
拿出尺子，把小手放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度 就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下1厘米的长度。每相邻两条长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？
活动建立1厘米表象
学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。
量田字格的宽、图钉的长。
用手势比划1厘米的长度。
闭眼想1厘米的长度。
说一说，生活中还见到过哪些物体的长大约是1厘米。
师小结：通过刚才的学习，我们知道了1厘米到底有多长，我们量较短的物体时，就用厘米作单位。长度单位“厘米”也可以用符号cm表示。
3．用厘米量
师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有 多长吗？（生试着回答）
师：是的，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘 米。
从0——7；从0——10；…
那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？（有6个大格 ）
师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）
（强调从数字几——数字几，数一下有几个大格就是几厘米。）
学生拿出手中的纸条，尝试量一量纸条的长大约是几厘米。
汇报结果及量的方法。
师边示范量边总结：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。
学生再一次量出纸条的长度。同桌说一说量的方法。
三、巩固应用，内化提高。
1．练习一第10题。（巩固测量方法）
2．练习一第1题。（加强估测意识的培养，进一步巩固测量方法）
3．测量数学课本的长、宽。
四、课堂总结，反思提升
今天我们学习了什么？当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用什么单位进行测量，测量时要注意什么？

板书设计
认识厘米、用厘米测量
量比较短的物体，一般用厘米 （㎝）作单位
——
1厘米
教学反思

（2）
教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位， 100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”．
3.通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力
教学重点和难点
教学重点：建立米的长度观念，知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度
教学难点：用米比较准确的量较长物体的长度
教学过程
二次备课
一、创设情境，生成问题。
1．提问：量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
2．说一说用尺子量物体的长度时要注意什么？
3．请一位同学来量黑板边的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，认识米、用米量．
二、探索交流、解决问题。
1．认识米
■出示米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位．
■让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．
那么1米到底有多长呢？
教师用1米的直尺，量一量从黑板底边左侧到什么地方是1米，让学生观察1米有多长．量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．
■让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米。
两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米。
师：同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看．
谁能不拿米尺，用手势比划一下1米有多长吗？
闭上眼睛想一想1米有多长
找一找：我们周围哪些物体的长度大约是1米？
2．认识米和厘米间的进率：
师：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，猜想一下一米里有多少个一厘米？
教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．
齐数：10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．
再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份．板书：　　　　　　　　　　 1米= 100厘米
3．用卷尺量较长的距离
■教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
■学生量出手中绳子的长度。
三、巩固应用，内化提高
1．两个同学互相测量一下身高
2．用米尺或卷尺量教室的长宽
3．课下完成练习一第9题。
四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了什么？通过对物体进行测量比较，你有什么收获？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？

板书设计

教学反思