1、
教学技能的应用
迁安市五重安乡五重安小学 李向伶 15232539489
我们在2012年的3月26日参加了关于教学技能的培训，课程内容详细，给我们介绍了多种教学技能。听着这些讲座，我很有熟悉的感觉，因为以前几年的时候，有一次暑假培训，由我们迁安进校的牛晓燕老师和夏文华老师给我们讲课，内容大体就是这样的，不过在这次的讲座中多了有关多媒体的应用方面的知识，而这些知识在以前的计算机培训中页有些渗透。因为有了前面培训的基础，所以，我觉得我在教学技能方面的应用还是不错的，但也有不足之处。
第一，我对于运用游戏比较得心应手。
听力游戏是外语教学中常用的一个活
2、动方式，借助图片单词卡片进行听力练习既能增强趣味性，又能促进教学。
1.听音找图、词
（１）学生准备好单词卡片，教师说出任意单词，学生举起相应的图片或卡片。
（２）教师说出一类物品的名称，学生找出该类物品的图卡和词卡，并读出单词。
2、猜单词（用于单词卡片）
（１）教师准备好几张单词卡片。
（２）教师将学生分成两大组。
（３）两组轮流选一名学生摸一张卡片。然后，该学生用动作、手势、肢体语言等将单词的意思表演出来，请本组的学生猜单词。
（４）猜出的单词最多的小组获胜。
3、游戏：你喜欢吗？
如：在三年级上册教材中，第五单元是关于食物和饮料的
3、内容。教师可以组织学生这样进行游戏：
（１）教师将一些食物和饮料的图片或单词卡片放在讲台上。
（２）请一名学生根据他对食品的喜好选出一张卡片。
（３）其他学生问：Do you like...?
（４）选卡片的人回答。
（５）猜对的学生继续主持游戏。
另外，也有很多不是听力训练方面的游戏，我常用到的有“What’s missing?”“Look for friend”等，不再一一叙述。
第二、我能够根据教学需要创设情境
在英语教学中“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、道具、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音、音乐等
4、形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
1、充分利用教材中的课文创设问题情境。
教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境。老师的提问，学生的回答可以是各种各样的，不局限于一种。在学生表达出现错误时，不要急于马上纠正，要给学生自己意识错误的机会，能意识自己的错误也是学习过程中的进步。还可以在提出问题后，以pairs或groups的形式进行讨论，这样学生彼此之间也可以互相纠正错误。
2、模拟情境
模拟情境指设置或虚拟一种能够激发情感的场景。作为教学方法和技巧其作用在于以形象引起学生的态度体验和潜意识
5、的认知与感染；而产生作用的机制原则在于激发学生的情感。利用创设模拟情境，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。我们可用以下情境：表演情景、模糊情景、图片情景等，其中包括利用实物，采用多媒体课件等。例如：几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装、到前面表演；购物、借东西等都可以采用模拟情境进行，这样学生学习起来，会感觉趣味性强、难度低。
第三、在艺术技能方面，我觉得简笔画的应用还是可以的，比如教学小动物名称以及天气状况之类词语忙活着比较长短、大小等内容，我都可以很快地使用简笔画来进行辅助教学，当然，有点内容还是不能很快很好地画出来的，这还需要进一步的
6、努力，要在日常学习积累。
下面说说我在教学技能应用方面明显的不足之处。
第一，体态语使用不够到位。我虽然也能够使用一些简单的体态语，比如微笑、用手势表示“Good!”“OK!”等内容，但是对于更深一些的表示无法运用到融会贯通的程度，尤其没有抚摸孩子的习惯，总是觉得别扭。看来，这方面以后要多努力去学，尽力做好。
第二，课堂指令语言应用不够好。我总觉得孩子太小，是不适合使用那么多的英语指令语言的，甚至于自己也没有好好睇学习课堂指令用语，多数时候是使用母语来发指令的。以后我一定要学习英语指令用语，也让孩子们慢慢适应完全的英语课堂指令用语。
第三，在我的课堂上出现打断学生发言的现象。一旦学生读错或者说错，我总是习惯于当时纠正，这样有可能会打断学生的思路，这一点应该在以后的教学中多加注意。
总之，课堂教学技能是多种多样的，我们要在教学过程中不断探索，多多实践，为提高英语教学效果而不断努力。
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