小学数学人教2011课标版二年级千以内数的认识-(2).docx

《一千以内数的认识》
荆门市石化三小 任小芳
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点：
让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学准备：
课件、计数器（师、生每人一个）。
教学过程：
一、 复习旧知
同学们我们以前学过100以内数的认识，那么你们会数100以内的数吗？我们可以怎么数呢？谁来告诉大家。请同学们一起来数一数。
（1）课件出示小正方体，（10块）
谈话：谁来一个一个地数一数这里有多少个小正方体吗？我们把这十个小正方体排成一列，谁来说一说，一个一个地数，10个一是多少？那我们说这一列有10个。
（学生进行初步地数数体验）
提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）
我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
板书：10个一是10
（2）课件出示小正方体（100）
谈话：那谁能十个十个地数，现在有多少个小正方体吗？
课件演示：一列有10个小正方体，共10列。
现在你知道有多少个方块吗？我们把这100个小正方体排成一排，
谁能说一说，一十一十地数，十个十是多少？
（引导学生理解以10作单位清楚、方便。）
请学生随着课件一十一十地数一数：10、20、30……90、100
板书：10个十是100
这些呀是我们以前学过的知识，大家掌握的很好。
二、创设情境，激发兴趣
课件出示体育馆图片。提问引入情境：同学们你们知道这是什么地方吗？（体育馆）对，这是个体育馆，那用我们以前认识的100以内的数能不能表示出这个体育馆座位的数量啊？（不能），那大家猜猜体育馆大约能坐多少人呢？太大了这个数，这个体育馆能坐好多好多的人,老师告诉你们，这里面能容纳5000多人，刚才同学们说的1000，3000，5000，8000，一万这些数都是比较大的数，我们在数这些数的时候还能不能一个一个，十个十个地数呀？那怎样数呢？（一百一百地数）那如果我想让你们一百一百地数，你会数吗？
三、探究新知
1、出示更多的小正方体（1000块）
谈话：这个大正方体是由许多个小正方体组成的，我们刚才数过了，这一排是多少个小正方体？那谁来数一数有多少个？他已经数到了九百是吗？想一想，九百里面有几个百？如果九一百再添上一个百是多少？（开火车说：十个一百是一千）
一百一百地数，十个一百是（一千）这个大正方体是由一千个小正方体组成的。
我们知道了：当物体个数不太多时可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
那同学们看一千是我们这节课认识的新的计数单位。（这节课我们一起来学习1000以内数的认识）
板书课题：1000以内数的认识
个、十、百、千都是计数单位，我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
同学们看这是一个数位顺序表，想一想千位应该在什么位置呢？
在数位顺序表表中，我们是从哪里往哪里数的？（从右往左数的），千位在数位顺序表中从右往左数地第四位。
我们现在知道了千位的位置，知道了一千是计数单位。那你们会数一千以内的数吗？那老师要考考你们呢？
2、数数
在三百五十六的后面连续数出五个数。（老师操作学生数）
你们会数1000以内的数吗？，老师要考考你们呢？谁来读一读数数的要求。能数吗？看这是三百五十六个小正方体，（请同学数老师操作）请同学们看一看图上的变化，三百五十九后面是多少？三百六十，五十九再添上1个是多少？所以三百五十九后面是三百六十。
全班一起数。师：三百五十六后面的第五个数是多少？（361）对不对？
刚才我们是看着图来数数地，那你们能借助计数器来数数吗？（请学生读要求）
这时候的数数要求和刚才的要求有什么不同？（刚才是一个一个地数，这时是十个十个地数）你真会发现，会比较。
3、学生用老师的计数器进行演示：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十，一十一十地数到一千。强调：十位满十往百位进一，百位满十向千位进一。九百九十再添上一十就是一千。那么在计数器上怎么表示一千？在千位上拨一颗珠子表示一千。学生跟着大屏幕一起数一数（老师操作，学生输），观察珠子的变化。
师：九百添上一百是一千，那九百九十九再添上几是一千呢？在个位上添上一个珠子，九百九十九再添上1是一千，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满是向千位进一。（请学生演示）
三、知识应用
1、学生操作：在计数器上边拨珠边数数（同座位的同学合作）
请学生读数数的要求；
（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
2请两位同学合作。
3、思考：199后面是（ ）；399后面是（ ）；500的后面是（ ）；900的后面是（ ）；999的后面是（ ）
10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
九百七十七后面的第五个数是（ ）。
六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
4、填空。
888百位上的8表示8个（ ）十位的8表示8个（ ），个位的8表示8个（ ）。1000是（ ）位数，最高位是 ）位，最大的三位数 是（ ），最小的四位数是（ ）。
　四、全课总结，不断升华
同学们，这节课我们认识了比１００大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。
板书设计：
1000以内数的认识
数位顺序表 10个一是一十 小结：个、十、百、千
←右起 10个十是一百 都是计数单位，他们每两个
千 百 十 个 10个一百是一千 计数单位之间都是十进关系。

《 一千以内数的认识》教后反思
荆门市石化三小 任小芳
1.在教学时要密切数与生活的联系，培养学生的数学意识，注意让学生体会到：一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会教学与生活的紧密联系，感悟数学的价值。
2.教师要组织丰富多彩的有意义的学习活动，如数、拨、猜、写、说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
3.让学生在实践操作过程中使学生掌握数的概念，培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了，应让学生在观察、操作、活动中加强思考和探索，提高自己的学习能力。例如数数的方法，数的组成规律等都需要学生自己在操作探索过程中感悟总结出来。
4.教学中应重视发展学生的数感，让学生在现实素材中感受万内数的意义，能用多种方法表示数，体会万以内数在日常生活中的作用，能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计，会用万以内数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。