学会向学生示弱.doc

学会向学生示弱
我有这样一个三年级的学生：聪明，调皮，上课精力旺盛，能积极参与课堂活动。据他父母反映还特别喜欢我，特别喜欢英语，为此课外还在青少年宫学习剑桥英语。
一天，上完英语课，我正准备出教室，他追了上来，神情诡秘地看着我，问道：“Mr. Lin，你知道金字塔用英语怎么说吗？”被他突如其来的一问，我一下子没反应过来，因为这个词平时不常用，已经被我扔到“回收站”了。总不能被一个三年级的学生问倒吧！我心里一阵着急，拼命在脑海里搜索。从他的眼神中分明可以读出几分得意。幸好， “pyramid”一词被快速搜索了出来，正准备告诉他，可转念一想，我没有直接回答他，而是反问道：“哎呀，这个单词比较难，我一下子想不起来了，老师知道你已经有答案了，能告诉我吗？”“叫‘pyramid’。”说完他就满足地跑开了。看着他开心的样子，我也笑了。
第二天上课的时候，我把这件“不光彩”的事告诉了全班学生，还专门表扬他英语学得好，能够主动学习课外知识，连老师不知道的单词他都会。当全班同学向他投去赞许目光的时候，他甭提有多开心。那天，我还给他们讲了几个故事，告诉他们老师不可能什么都知道、什么都比学生好，老师有时候也会犯错误。我鼓励他们要多学习，都来当我的老师。
从那天起，下课围上来考我的学生越来越多了，有些知识我假装不知道，让学生来教我；有些知识是我真的不知道的，我虚心向他们请教；还有些比较有价值的问题，我留给全班学生，让他们帮我解答。学生的学习积极性就这样被调动起来了。课内知识，他们会提前预习，上课时争当小老师。课外，他们会通过报刊、杂志、电视、广播和网络等主动学习语言知识。很多学生还相互竞赛，争当我的老师。这样，不仅拓展了学生的语言知识，还使他们学会了主动学习、探究学习和合作学习。