论幼儿园环境创设中幼儿的作用.doc

2014年北京市教育科学研究参评论文

类 别：
编 号：
题 目： 论幼儿园环境创设中幼儿的作用
内容提要:
幼儿园既是教育场所为幼儿提供使用的，又是生活空间，具有可观赏价值。因此，幼儿园应创设美的环境,让幼儿感到温馨舒适,给幼儿以美的熏陶与启迪。为了使环境能满足幼儿需要，使他们能充分利用环境材料，决不能忽视幼儿对环境自发参与性，让幼儿参与环境的设计和布置，不仅可以培养他们的审美创造力，更重要的是它能够满足幼儿的心理需求，培养幼儿的自信心。

主 题 词： 环境创设 幼儿 作用
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2014年度北京市教育科学研究参评论文

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题 目： 论幼儿园环境创设中幼儿的作用
内容提要:
幼儿园既是教育场所为幼儿提供使用的，又是生活空间，具有可观赏价值。因此，幼儿园应创设美的环境,让幼儿感到温馨舒适,给幼儿以美的熏陶与启迪。为了使环境能满足幼儿需要，使他们能充分利用环境材料，决不能忽视幼儿对环境自发参与性，让幼儿参与环境的设计和布置，不仅可以培养他们的审美创造力，更重要的是它能够满足幼儿的心理需求，培养幼儿的自信心。

主 题 词： 环境创设 幼儿 作用

论幼儿园环境创设中幼儿的作用
幼儿园是为幼儿接受教育所提供的空间和场所。既是教育场所为幼儿提供使用的，又是生活空间，具有可观赏价值。因此， 幼儿园应创设美的环境,让幼儿感到温馨舒适,给幼儿以美的熏陶与启迪。自《规程》明确提出幼儿园要以“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”以后，幼儿园环境创设已日益受到人们的重视。幼儿园的环境是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
一、 环境创设要蕴含教育目标
在第三章幼儿园环境的创设过程与美学要求中谈到：“无论是整个幼儿园的综合环境布置，还是一个班活动区的设计，都要有明确的目的和目标。否则，每天、每周、每月，甚至每学期的环境布置就可能没有明确的方向和重点。在动手之前，要尽量弄清楚：建立怎样的环境，达到何种目的，布置的环境对幼儿将产生什么影响，对教育教学起什么作用。”要想达到教育目的就要有效的利用环境促进幼儿的发展,每一个活动、每一种材料都蕴含它的教育价值。例如：在进行“动物世界”的主题活动时，我在主题墙上，打了这样几个大字“可爱的小动物”，用纸线围成一个动物园，里面有幼儿作品纸折小动物，还有用废旧物光盘和橡皮泥做的动物放在里面；在美工区，我用美工纸剪成动物的身体，投放了各种形状的即时帖，区域活动时指导幼儿为动物穿花衣。这样既锻炼了幼儿的手眼协调性，同时也对形状进行了巩固，也培养幼儿喜欢动物的情感。在构建区，我投放了玩具动物，引导幼儿给动物搭家。在音乐角，我投放了磁带，里面有歌曲“走路”，指导幼儿模仿动物走路的样子。主题环境与区域环境有机结合，体现了教育目标。
二、环境创设要让幼儿主动参与
(一)参与墙饰环境的创设。
在第五章第二节中指出：“为了使环境能满足幼儿需要，使他们能充分利用环境材料，决不能忽视幼儿对环境自发参与性，让幼儿参与环境的设计和布置，不仅可以培养他们的审美创造力，更重要的是它能够满足幼儿的心理需求，培养幼儿的自信心……”中班幼儿在环境创设上，尽可能让幼儿参与。比如，在“丰收乐园”为主题的墙饰环境中，我指导幼儿用皱纹纸装饰苹果和鸭梨，用碎木屑装饰大白菜，和萝卜等。用瓜子皮花生壳装饰葡萄和黑枣。这样既做到了废物利用，同时也满足了幼儿心理需求；在“我喜欢的动物”主题创设中，我和幼儿共同搜集了许多动物图片，粘贴到墙上。幼儿每每看到自己搜集的图片时，都和伙伴自豪的说：“这张图片是我找的。”这样的环境幼儿会更喜欢。
（二）参与活动区环境的创设
在文章第四章幼儿园室内外环境的艺术处理中指出：活动区材料的数量、种类、式样等与活动区环境的质量密切相关，选择和准备合适的活动区材料是衡量活动区设计质量的重要指标之一。于是，在活动区材料投放上，我根据我园本土资源，这样投放材料。同时指导幼儿进行活动区环境创设。
1、所选的材料要具有多种功能。活动区应选择具有多种功能的材料，使幼儿能用多种方式作用于它们在益智区，我选择了硬纸卡剪成萝卜的形状，用即时贴装饰成红色，绿色，区域活动的时候，指导幼儿在坑里种萝卜，拔萝卜，还可以进行点数和按颜色分类。
2、所选的材料要具有原始性。真正有利于幼儿活动的好材料，不一定是昂贵的材料，相反，却是那些简单的，到处都能找得到的材料，像废盒子、包装纸、瓶盖、碎布头之类的东西。这些材料不会限制幼儿的思维活动，对幼儿有很大的启发性，能满足他们活动随意性大的需求。在美工区，我投放了纸盒，纸筒，区域活动的时候，指导幼儿进行手工制作活动，幼儿兴趣很高，用胶带和胶水做成了大汽车，放到建筑区。用废布头做成表演区的服装。
3、多投放复合材料。复合材料会使活动区对幼儿有更大的吸引力，同时，也有利于幼儿按教师设计的方式使用活动材料，增强活动区的可控性。因此，活动区在投放材料时，可以根据需要，将两种或两种以上的、功能不同的材料搭配在一起，同时提供给幼儿。例如：把纸、笔、剪刀、胶水搭配在一起，投放在美工角，幼儿在区域活动时，指导幼儿把美工纸剪成纸条，用胶水粘成雪花，把珠子、绳子、扑克牌搭配起来，投放在数学角。指导幼儿根据扑克牌上的数字，数珠子，并穿在绳子上。变成美丽的项链。
三、环境创设要和周围环境相一致
在第四章第二节中写道“人在审美过程中，审美对象和环境和谐一致是构成审美对象美的直接组成因素之一，并影响到欣赏者在审美过程中的情绪体验。我的理解就是当季节是冬天了，活动室环境的创设要符合冬季的特点，不能是夏天或秋天或春天的内容。于是，在进行冬天的主题创设时，我们把主题墙饰变成了雪人和松树，孩子做的雪花也成为墙饰的一部分。在美工区指导幼儿装饰手套，围巾和帽子。这样，屋内的环境与屋外的冬天和谐一致了。我们看着心里也舒服了。
总之，幼儿园环境创设应以幼儿发展为目的，围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，促进幼儿认知、情感、态度的全面发展。在环境创设中，要努力寻求实现“教师----环境---幼儿”的和谐、统一与协调。

参考文献：
1、岳晓春、《幼儿园环境创设与美育》、北京教育出版社、1996年10月