小学数学人教2011课标版一年级找规律(一)-(9).doc

教 师
张美珍
授课
时间

课时
1课时
课 题
第七单元 第一课时
找规律
课型
新授课
教
学
目
的
1、 通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律；
2、 培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力；
3、 在探究规律的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
重 点
初步认识图形排列的简单规律
难 点
培养学生初步的推理能力，加深对规律的理解

教

学

内

容
一、激趣导入
（1）师将魔术大师刘叔叔请到课堂上，并播放录音。
（2）师生互动游戏（变魔术）
师：这个盒子已经帮张老师实现了愿望，那小朋友们你们有什么愿望，想让盒子帮你们实现呢？
（生自由回答，师集中学生注意力，准备从盒子里变出东西）
（3）出示水果卡片并板贴
1、师：同学们越往后猜越准确，你们有什么秘诀可以又快又准地猜出下一个水果？
——水果的排列中存在一定的规律
板书：依次重复出现
2、师：是苹果和梨子在不断重复出现，在规律中依次重复出现的我们称为“一组”。你们能比划出水果排列中重复出现的一组吗？
——师生一起书空比划水果规律中的一组
板书：一组
3、一般在规律中依次重复出现的次数至少要3次。
板书：至少3次
（4）揭示规律排列的概念
——揭示课题：找规律
二、新授
1、两图对比，体会规律美
师：为庆祝六一儿童节，满天星班的孩子准备开一次联欢会。在这个班级里，有两个小小设计师都想为班级的布置出一份力。
（出示两图进行对比，让生选择哪种设计更漂亮）
2、出示主题图，引导学生观察图中事物的规律
师：刚才同学们说明明设计师的布置更漂亮，还有规律存在。那现在你们仔细观察一下，看看哪里有规律，有什么规律呢?
（1） 同桌讨论交流，师下台巡视
生汇报，师引导学生完整地说出规律，理解谁和谁是一组
（2）指名生汇报其他组规律，引导和鼓励学生用自己的语言完整地表达出对规律的理解。
彩旗是按一面黄旗、一面红旗的顺序依次重复出现的。
彩花是按一朵红花、一朵紫花的顺序依次重复出现的。
彩灯笼是按一盏红灯笼、两盏蓝灯笼的顺序依次重复出现。
跳舞的同学是按一名男同学、一名女同学的顺序依次重复出现的。
3、课堂活动
（1）圈一圈
师：同学们发现的规律可真不少！我们找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，存在着这样的规律。那每一组规律中都有重复的部分。
——师示范一组后，学生操作，指名学生汇报各组规律中的一组。
（2）捉迷藏
出示三组规律，每组都有一个图形藏起来，指名回答。
4、联系生活，欣赏规律
师：通过仔细观察，我们找到了联欢会上有规律的排列。其实在我们生活中，还有许多有规律的现象。老师收集了一些图片，看谁是火眼金睛，能最快找到图片中的规律。
——出示生活中有规律的图片供学生欣赏。
学生在欣赏的过程中，汇报发现的规律。
三、课堂练习
1、涂一涂（按自己喜欢的规律涂色）
生操作，师巡视。最后师简评学生的作品，并且互相判断和欣赏大家创造的规律。指名两生上台汇报自己的作品。
2、摆一摆
生动手摆一摆，教师组织展示，请学生边摆边说出是按什么规律摆的。
四、课堂小结
师：看来，小朋友对规律都有了一定的认识。生活中，只要你有一双善于观察的眼睛，你就会发现很多很多美的东西，你会发现规律无处不在。这节课，小朋友你们表现真精彩，张老师想把掌声送给你们。
（师送有规律掌声给学生，学生以这种掌声送给自己）
五、作业布置
寻找身边有规律的事物和小伙伴说一说

板书设计
找规律

一组 依次重复出现 至少3次

彩旗是按一面黄旗、一面红旗的顺序依次重复出现的。
彩花是按一朵红花、一朵紫花的顺序依次重复出现的。
彩灯笼是按一盏红灯笼、两盏蓝灯笼的顺序依次重复出现。
跳舞的同学是按一名男同学、一名女同学的顺序依次重复出现的。

教学反思：
我先说下整堂课我的教学设计：为在课前就立马调动孩子的热情和兴趣，我先播放一段刘谦的魔术让整个课堂的气氛不至于那么严肃。然后以魔术导入，先让学生当起小魔术师，从盒子里变出东西，让它们感受到神奇的力量。然后老师有规律地变出水果，这个环节的设计一方面可以调动孩子的积极性，另一方面也让孩子初步认识规律，让他们在欣赏魔术的过程中发现水果是按照“一个苹果一个梨子”依次重复出现的。紧接着引出规律排列概念中重要的字眼，即“一组”“至少3次”。
在让学生初步认识规律后，我还根据我们一年四班本班的情况，即我们班名是“满天星班”，以及我们班上部分同学有“设计师”之称，而创设了“满天星班为庆祝六一，请两名设计师布置班级”的情境。通过两种设计图的对比，让学生感受到有规律的东西能够带给人美的享受。
在找规律的设计上，我也是让学生通过口头描述规律、圈出规律中的“一组”、补出藏起来的那个事物、欣赏生活中有规律的图片和创造规律等方式，让学生理解规律的含义。最后以一个有规律的掌声结束全堂课。
虽然这堂课准备得较充分，但在本次开课中仍存在着许多细节上的问题。
（1） “有趣吗？”“高兴吗？”“是不是？”等一问一答式的问法过于频繁，则显得整堂课有些单调，激不起孩子回答的兴趣和热情；
（2） 可能由于对整堂课的教学流程过于熟练，在上课期间，我出现的抢话现象较多。即一直想让学生按着自己的路子走，没有留足时间让他们进行思考，让他们多想一想、多说一说，不能体现出以学生为主体的思想；
（3） 应变能力还比较欠缺，不能正确地处理一些突发状况；
（4） 第一次在这种大场合下上课，孩子难免有些拘谨，但我也没能给他们制造一些更为轻松的学习气氛，说明我的课堂处理能力还有待提高。另外，本班孩子在回答问题上不够大气，这跟我平常时候的训练有关，没有严格要求他们。

以魔术的形式导入，激发学生的兴趣，同时让学生初步感受规律

两种设计方式进行对比，让学生初步感受到有规律的事物能带给我们美的享受

通过圈一圈、捉迷藏的活动，将动脑和动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识和理解

、

让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同时也可激发学生的兴趣，培养学生的创造性