1、
关注课堂细节 注重学生发展
-----由一节音乐课引发的思考
江苏省海安县开发区实验小学 孙育兰 13813746655
那一天，正好轮到我为二（1 ）班教唱新歌《 我是一个小鼓手》 ，这堂课的教学目标是指导学生在熟唱歌曲的基础上，用中国民族打击乐器、锣、鼓为《 我是一个小鼓手》 伴奏。这个班级女生的表现力非常强，但男生的表现力平平，尤其是几个男生，从来不肯举手表演点什么，解决这几个“小捣蛋”成了我的心头之病。当小朋友掌握了儿歌的伴奏方法，在我的指导下进行表演，正敲到“敲起大鼓咚咚咚”的时候，教室后面传来一阵巨大的咚咚
2、声，我回头一看，原来是一个平时不太守纪律的小朋友，居然坐在地上，用两手拍着自己的小凳子，“咚咚”地敲起来了。顿时，所有的小朋友都乐了，哄堂大笑，有的也学着他的样子，起劲地敲起来。教室里一下开了锅，我哭笑不得，正想批评他，突然间，灵机一动，为什么不改个方式呢？于是做了一个噤声的手势，环顾四周，所有的孩子都安静下来了。“王飞”我叫着他的名字，请他站起来。他以为我要批评他了，一脸害怕的样子。我微笑着问他：“你刚才为什么敲小凳子呀？”他迟疑着用很轻的声音回答道：“乐器总轮不到我。”原来，因为打击乐器很少，我只请了几个节奏感较强的学生使用乐器，其余同学在他们的带领下用手拍节奏。其他小朋友一听也纷纷举手：
3、我也没轮到”、“还有我”。我接着又问：“王飞，你想用小凳子表演什么乐器呀？”， “大鼓”, “你给大家表演一下，好不好？”从来没有单独表演过的他，有些害怕，不敢敲。这时我用鼓励的目光对他笑了一笑，说了一句:”老师相信你!”他就放心地开始表演了，出乎意料的是他表演得非常好，我请同学们热烈地表扬了他，接着又以他为榜样，要求学生向他学习，接下来，一半的孩子使用打击乐器，另一半使用自制的“大鼓”，敲了个不亦乐乎，整堂课结束在一片欢笑声里。
课后,我坐在办公室细细地回想课堂上所发生的一切,原来课堂是一个整体，整体中的每一个元素都会相互影响，师生之间、生生之间都会。在这节课中，首先学生影响了我
4、然后我就对他进行二度影响，这时学生既反作用了我，也影响了其他的学生。其实，鼓励就是一个很好的点，用这个点来激发他，而又以他为点来带动其他的学生，最后达到共同的提高。设想一下，如果当时我不分青红皂白的把那位学生批评一番，那么这孩子接下来又会以怎样的心情去听课，他还会对我们的伴奏感兴趣吗？还会对音乐课感兴趣吗？答案是否定的。教师在课堂上的一言一行是举足轻重的，我们不能轻易放过任何一朵智慧的火花，要善于抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点，因势利导，让每一个孩子都享受到音乐学习的快乐，享受到创造成功的喜悦，这是音乐课程标准的基本理念，更是传承音乐文明，培养艺术新人的要求。
新一轮的课堂教
5、育改革明确指出：音乐课程中的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。新课程的评价是课改的重要组成部分，它应贯穿于教学活动的每个环节。作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励、肯定学生，给学生自信。一位著名的教育家曾讲过：“离开鼓励，孩子就不能生存。”可以说所有的孩子都希望受到他人的表扬和鼓励，哪怕是哪些无所谓的调皮的学生。不同的学生用同样的鼓励是行不通的，只有深入的了解，巧施鼓励，才能让学生获得不同程度的成功体验。从那以后，在我的音乐课堂中，当学生的演唱、表演非常成功的时候，我会兴高采烈地说:“你的歌声真动听！”“你真是一个小小舞蹈家！”等鼓励的话语，调动
6、学生学习音乐的积极性；当学生积极举手表现自己又没有被喊到时，我会语重心长地说：“只要努力争取，每个人都会有机会的！”以避免挫伤学生学习音乐的积极性；当学生因为没有表演成功而沮丧时，我会抚摸着学生的头，亲切地说:“再来一次，我们大家都相信你。”这些鼓励性的话语，不仅会让学生感受到教师的关爱，增强每个学生学习音乐的热情和动力，同时还能获得学习音乐的成功喜悦。
所以说，在实际的课堂教学中，我们决不可以忽视教学中的每一个细节，因为老师的一个肯定的眼神，一句亲切的鼓励,一句简短的评语，都会改变某一个学生。让我们每位教师都借着课改的东风，真正将新课标落地实处，把学生带进广阔的时空，探索神秘的音乐世界。让学生在轻松、愉快的教学氛围中学习音乐，爱上音乐，让学生感觉到学习音乐是一种快乐，一种享受。
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