1、桃花源记（教学设计）
三维目标：
知识与技能：熟读并背诵课文，了解一些文言实词的含义，能对照注释疏通文意；理解课文主题。
过程与方法：学生自读课文，相互间讨论，教师讲解。
情感态度与价值观：理解陶渊明描写的桃花源人和平安宁的生活场景，培养学生热爱和平幸福生活，反对战争的思想。
教学重点：积累一些文言词汇，背诵课文，理解文意。
教学难点：一些文言语句用现代汉语的翻译。
教具准备：幻灯片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学重点：熟读并背诵课文，积累文言词汇。
教学过程：
导语：我国古代历史上，晋代是个战乱不
2、断，社会秩序混乱，门阀制度等级森严；官场上司马氏集团互相倾轧，下层劳动人民生活极为苦难的社会。生活在这时期的著名文学家陶渊明反对当时的封建统治，向往和平宁静的幸福生活，于是写下了千古传送的美文《桃花源记》，表达他对理想生活的追求，我们今天就来学习本篇。
一、 教师范读课文，叮嘱学生给生僻的字注音，注意听老师朗读中的停顿；
二、 学生自由朗读课文，看课下注释，查字典、词典注音；
三、 出示幻灯片，指名让学生读准字音，教师指导，学生齐读并抄写两遍；
四、 指名让学生说出文中的两个通假字并说出读音：
Yāo yàn
要 延
强调：要通“邀” 延通“宴”
五、 学
3、生齐读课文一遍；
六、 简介作者：演示幻灯片，让学生了解作者陶渊明并做笔记。
七、 布置作业：抄写词语，背诵课文。（要求每一位同学都要由组长检查监督完成）
第二课时
教学重点：指导学生理解课文大意
教学过程：
一、复习检查：1.指两名学生背诵课文
2.解释词语：俨然 阡陌 怡然 叹惋 问津
二、进行新课：
1.对照课下注释疏通文意：学生自己用铅笔在书上标注，难理解的互相讨论，询问老师。
2.难理解的语句教师帮助学生解释（演示幻灯片）
①芳草鲜美，落英缤纷——花草鲜艳美丽，桃花花瓣纷纷飘落。
②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属——土地平整辽阔
4、房屋坐落整齐，有肥沃的耕种土地波光粼粼的水塘和桑树竹子等。
③黄发垂髫，并怡然自乐——老人和小孩都安闲快乐自在。怡，快乐。
④此人一一为具言所闻，皆叹惋——武陵人详细回答桃花源人问询，把外面世界这些年来发生的事情说给他们听，大家听后都感叹惋惜。
⑤后遂无问津者——从这以后，再也没有人探询去往桃花源的路。津，渡口。
2.分析课文：
⑴全文共五段，要求学生速读课文，概括各段大意，互相商讨；
⑵划分课文结构，归纳各部分大意；教师提问并组织归纳（演示幻灯片）。
全文共五段，可分三个部分：
第一部分（第1段）写桃花源外桃花林的美景，为写桃花源埋下伏笔。
第二部分（第2、3段）写武陵人在桃花源的所见所闻所感，生动描绘出桃花源人和平宁静的幸福生活。
桃花源人热情好客，他们过着与世隔绝的和平、宁静幸福生活，这里没有剥削没有阶级压迫，与外界东晋社会的战乱动荡形成鲜明对比，这是作者理想化了的社会生活。
第三部分（第4、5段）写武陵人离开桃花源后再也找不到通往桃花源的路。
这部分含蓄的表达出作者的思想：桃花源是理想化的社会，现实生活中根本不存在。
⑶课文主题：
本文描绘了世外桃花源人和平宁静的幸福生活，表达了作者对理想幸福生活的向往和追求。
3.课堂练习：课后练习二。
4.布置作业：课后练习三、四题。
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