1、
微课设计单
教师
学段
学科
教材（版本）
章/单元
课题
八年级
物理
教科版
第七章
第五节 摩擦力
微课名称
重难点（概念）
关键词（用、隔开）
摩擦力
学会测量滑动摩擦力的大小
认识决定摩擦力大小的因素。
微课
简介
新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
微课
目标
认识摩擦力、能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
微课
设计
在实际生活中，对摩擦现象，学生们有丰富的
2、感性认识。因此，本节课在感性认识的基础上上升一步，使学生认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素。
阶段
时间
内容
旁白
备注
导入
5min
现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢？
在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。
思考物理书现在受到几个力的作用呢？是四个力。分别是竖直向下
3、的重力、竖直向上的支持力
过程
10min
下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。
现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢？没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平
4、衡态了。
下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢？
因此，我们现在想要测量水平方向上的滑
动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所
5、得到的弹簧测力计的示数（拉力大小）就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
至此，我们再将整个实验整理一下。
弹簧测力计的示数（拉力大小）就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。
实验器材：弹簧测力计、木块、木板。
实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
最后实验的测量结果：F=f= N.
在实验过程中的注意事项：
1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。
2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。
6、3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。
用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
总结
认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素。
摩擦力的分类：滚动摩擦力、静摩擦力、滑动摩擦力；
滑动摩擦力的大小跟接触面的面积无关，而与作用于接触面压力的有关，接触面的压力越大，滑动摩擦力就越大；滑动摩擦力的大小还跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
进阶
练习
提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、
7、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）
易1、（判断题）用10 N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10 N。
中2、一个质量是10 kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20 N，物体受到的拉力是 N，水平面对它的支持力
是 N。（g=10N/kg）
难一小车在水平拉力的作用下向右做匀速直线运动，已知其所受阻力为30N（如图所示），现请在图中画出小车所受拉力的示意图。
中小学微课目标的表述要求：
1. 有层次。如“了解或记忆—理解—掌握（应用）—提升情感……。”
2. 可操作可测量。如“了解”—能够再认、能够回忆等。“理解”—能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。
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