雪花带来冬天的梦-(2).doc

《雪花带来冬天的梦》教学设计----姜晶

设计者：姜晶，哈尔滨市香滨小学校
教材：人民音乐出版社第九册

一、前端分析
1．教学环境分析
本节课是在移动环境下以pad作为内容载体和硬件，并通过服务器将数据传输到电子白板上进行教学的，分别有教师端和学生端。地点在比较宽敞明亮的体操馆，学生成圆圈式的落座，并分为四个小组，在不需要小组合作时，面向教师。
2．学习内容分析
本节课是歌曲《雪花带来冬天的梦》的第二课时，学生已经在第一课时时，学会唱这首歌，知道了它的节拍及强弱规律，所以第二课时，要让学生感受节拍、强弱、速度这三种音乐要素，根据音乐要素由学生即兴编创四小节的旋律并汇报成果。音乐要素有很多，但不可能一节课都涵盖进来，所以，只选择了这三种作为重点。其实，这三种音乐要素，在每节课中都会涉及，但并没有单独拿出来让学生感受其对歌曲的重要意义。编创旋律，在常规的教学中，由于教学条件的原因不能够快速的，省时省力的完成，每次都要花费大量的时间，不能做到高效，因为不可能每名学生都分配一台琴，所以学生编创出的旋律，自己也听不到效果。
3．学习者特征分析
本课是五年级的课程，学生在音乐方面有了一定的基础，但平行班之间也会存在一定的差异，接受及消化能力也不同，比如，本班的学生演唱歌曲和唱简谱大多数同学比较好，在音乐知识掌握方面相对落后，学过的知识记忆不扎实，但非常聪明机灵，学的知识记得很快。比较好动，乐于参与音乐活动，兴趣浓厚。
二、教学目标
1、通过聆听、打击乐器、肢体语言的方式，感受歌曲的节拍、速度、强弱等音乐要素的变化,以及给歌曲带来的风格。
2、能编创出自选节拍的四小节旋律。
三、教学策略
在常规教学中，这类的课型会存在一些困难,比如学生的知识记忆的不牢或知识量积累不够，编创旋律时听不到实际的效果，所以，在pad中设计一个课件，名叫音乐殿堂的知识库，学生可以在里面找到所需要的知识，还可以在pad中上网找到感兴趣的知识。通过运行钢琴软件，可以将头脑中的旋律弹一弹，听听是否好听。
感受三种音乐要素时，通过肢体动作感受，让学生能够在活动中切实的感受音乐要素，印象深刻，感受颇深。
四、教学媒体的选择
本课中，根据教学内容，选择了电子琴，音响，打击乐器，电子白板，pad。在移动环境下，利用pad作为教学工具，学生能够人手一个pad，可以自由的在音乐殿堂里浏览知识，在网上搜索，这样的教学环境，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。
五、教学评价设计
在本课中，每个环节都有不同的评价方式，如复习歌曲时，让学生通过演唱歌曲和回答相关的问题检验学生对知识的掌握情况；加入打击乐器后，让学生自己说一说是怎样用自选的乐器配乐的，师生对他的回答都有所表示，是否赞同；拍击节奏时，提出要求，看学生是否能够做到；编创出旋律后让学生以小组的形式进行汇报，由其他组成员评价，再教师评价，以鼓励和肯定对学生做进一步的学习动员，学生热情很高。
六、教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
弹琴，唱歌问好
随伴奏唱歌问好
集中注意力，课前准备
复习歌曲
提问：歌曲的情绪。
弹歌曲伴奏
回答问题。
齐唱歌曲
通过提问让学生回顾并说出歌曲的情绪，再带着这样的情绪演唱一遍歌曲。通过学生的演唱检验上节课的内容学生是否掌握了。
为歌曲配打击乐器
提问:歌曲的节拍。
与学生一起拍节拍的强弱规律。
说明要求，提出问题。
播放伴奏，指挥。
回答问题
与老师一起拍节拍的强弱规律。
了解要求。
选代表选乐器，配伴奏。
打乐器的学生说明如何做的。
复习歌曲的节拍含义及强弱规律，引导学生关注音乐要素，用打击乐器体验音乐节拍，并让学生说出是怎样配的，是否有道理。

查找资料包，了解音乐要素
引导学生查找音乐要素。深入其中查看。
提问。
浏览音乐殿堂（一人推屏）
回答。
为学生提供自主学习的空间和条件，通过自主探究获得所需要的知识，学生的印象深刻，而且为了使学生能够方便快捷的找到知识，设计了音乐殿堂。
感受音乐要素对歌曲的作用
展示歌曲3/4拍乐谱。播放伴奏，原速，唱两个乐句。
引导学生用肢体语言感受。提问感受。
播放伴奏，快速，引导学生用肢体语言感受。提问感受。
展示歌曲2/4拍乐谱。弹奏旋律，中速，唱两个乐句。
小结以上音乐要素，展示四条四小节节奏。
为学生确定速度。
观察
聆听
用肢体动作感受节拍。回答感受。
用肢体动作感受节拍。回答感受。
观察
聆听，用肢体动作感受节拍。回答感受。
聆听，观察。
齐拍四条四小节节奏。
引导学生感受音乐要素，从改变歌曲节拍入手，首先三拍子，强弱规律也随之变化，先观察乐谱，再聆听旋律，接着原速用肢体动作感受，过程中提问学生，学生回答出自己的感受，再变速度用肢体动作感受，学生谈感受。
其次二拍子，强弱规律也变化了，先观察乐谱，聆听旋律，让学生自己用动作表达出感受。
让学生进一步了解节奏的重要作用按照节拍及强弱规律，确定速度，师生一起拍出这四条节奏，为编创旋律打好基础。
编创四小节的旋律进行汇报

设定条件，提出要求
分发编创条。
深入小组中查看，个别指导。
选择汇报的小组。
弹学生编创的旋律。
为旋律配和弦伴奏。
（再选择一组）
认真倾听要求，每组选择不同的编创条。
分四个小组进行编创。弹奏编创的旋律。填好编创条。编创好拍照保存。
自告奋勇的争取机会。
小组汇报：推屏展示出选择的节拍和编创的旋律、确定速度拍节奏、随琴唱单音、和在座的同学们一起随伴奏唱旋律。
（再汇报一组）
主要利用本节课的知识，编创出旋律。为学生设定好音域，出示出两种节拍不同的节奏，让学生以小组的形式自己选择，集体编创一段四小节的旋律，在过程中，要利用钢琴软件来弹奏出编创的旋律，听到实际的效果，把认为最好听的旋律记谱到编创条上，再有一名组员将其照下来，待汇报时传到大屏幕上。
一切就绪后，举手汇报作品，拍节奏、唱简谱等都体验了学生的音乐能力。检验了学生的作品是否合格。
小组评价
引导学生评价。
评价。
生生评价。
聆听。
师生评价。
结束
布置作业
总结，提出希望。布置作业。
弹琴唱歌道别。
倾听。
随伴奏唱歌道别。
总结本节课内容，理清思路，提出希望，让学生可持续发展，在下课歌中结束。

七、教学流程 

     拓展学习
    【拓展材料1：对教学设计本质及其特点的再认识】