关于解决问题教学的一些想法.doc

关于解决问题教学的一些想法

在数学新课程改革中，特别注重学生应用意识的培养，但是我们发现，新课程数学教材基本已经取消了单独的应用题单元（除策略教学外），这与我们提出应用意识的培养是否有矛盾呢？应该看到，虽然单独的应用题单元被取消了，但应用题的教学并没有取消，在新教材的处理上，它一般被穿插在计算教学当中。应该说现在的计算并不仅仅是计算方法的教学，更是计算的应用教学，凸显计算的应用价值，培养学生的应用能力与应用意识，并且结合算理的认识，能够帮助学生更好地理解解决问题中所采用的方法，从这一点来说，这并不与我们之前所提到的新课程理念相违背。    那么问题到底出在哪里呢？对于我们这些从没有教过老教材的年轻教师来说，很难领会教材这样的设计意图，加上课堂时间的紧凑，解决问题的教学一般只作为小练习，课堂上并不会作为重点来教学。而且由于解决问题教学的穿插安排，教材上取消了原本比较细致的分析问题的过程，所以教师们在处理时往往一带而过，缺乏方法的引导。这样到了六年级，我们往往发现学生解决问题的基础较差，很多学生不会应用系统的方法进行分析，在计算方法的选择上有很大的随意性，在这种情况下，即使思维能力再强，也很难深入思考问题。
  怎样解决这个问题呢？当然不能放在高年级集中解决，这是极其不负责任的做法。虽然教材没有明确的要求，但是我们在教学中也要分步骤解决这一问题，我的看法是，我们可以在低中高三个年段提出不同的解决问题的要求，从而逐步提高学生解决问题的能力。可以对自己的教学提出这样的规划：低年级（一二年级）——学生分清条件和问题，并结合加减乘除的算理初步说说计算方法选择的理由；中年级（三四年级）——学会从实际问题中抓住问题的实质，并用自己的语言进行一些分析，这时教师可以适当引导学生体会数学分析与综合的方法；高年级（五六年级）——在简单问题中，要求学生规范地应用数学分析或综合方法进行思考叙述，在较复杂问题中，提倡有条理个性化地分析问题，鼓励学生的算法多样化。提出这样的规划，主要是从学生的年龄特点与教材安排的特点进行考虑，应该说在低年级是帮助学生打好方法上的基础，在中年级是帮助学生打好思维上的基础，而在高年级则解决问题的任务更多地交给学生，综合提高学生解决问题的能力，培养学生解决问题的意识。当然，在高年级解决问题教学中，我们不能仅仅满足于教材与练习，还可以结合实践活动，布置学生一定的实践性任务或生活小课题，让学生不断地增强综合应用能力，从根本上增强学生的应用意识。