1、 1.句首关联词或语气词之后要停顿。
例1.夫/大国，难测也
例2.盖/一岁之犯死者/二焉
例3. 且/壮士/不死即已，死/即举大名耳
例1、2中句首发语词：如“夫”、“盖”，例3中的关联词：“且”，诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2. 在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿。
如： ①佳木/秀而繁阴。
②问/今是何世
③刻/唐贤今人诗赋于其上
例 ①中“佳木”是陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。
例② ③中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
3. 停顿要体现关键词的管辖范围。
2、
①殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词）
②先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐（“先”、“后”是关键词）
4.句式整齐的句子，朗读时可用相同的节拍来读。
例① ：至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷 （二二拍）
例② ：鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返（二三和二二拍）
5.省略句中省略的地方一般要停顿。
如：（1）其一/犬坐于前（《狼》）
（2）必以/分人（《曹刿论战》）
（3）此人/一一/为/具言所闻（《桃花源记》）
例（1）中“其”后省略了“狼”；例（2）“以”后省略了“之”；例（3）介词
3、为”的后面省去了宾语“桃花源中的人”，“为”后略停，以体现出宾语的省略。
6.古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。
如：（1）虞山/王毅叔远甫/刻（《核舟记》）
（2）陈康叔公/尧咨/善射（《卖油翁》）
例（1）“虞山”，山名。“王毅叔远甫”，姓王名毅字叔远。“甫”，古代对男子的美称。例（2）“陈尧咨”，谥号康叔。“公”，旧时对男子的尊称。因为陈是欧阳修的前辈，因此名字与谥号合称，表示尊重。
总之，文言文停顿节奏是有一定规律可循的，但还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，因为这是确定文言文停顿节奏的前提。希望同学们使自己具有良好的文言语感，这样，才
4、能轻松地掌握好文言文节奏的停顿
作品简介：文言文朗读节奏考生失分较多，究其原因，主要是考生答题时无规律可依，心中自然无底。其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的，本课系统归纳朗读节奏划分的六种方法，并通过选择有典型意义的实例，具体解说句子停顿的方法，指导学生正确划分句读，帮助学生进一步提高阅读文言文的能力，特别是理解文章的能力。
创作说明：
1. 适用对象：该课是针对九年级学生复习文言文时的专题复习课，学生已经基本熟悉和理解文言文的大意，能综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的常识。
2. 学习内容：断句能力高低，是阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人很重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文章意思和主旨的正确理解，断句失误，必然误解古文原意。本课系统归纳朗读节奏划分的六种方法，并通过选择有典型意义的实例，具体解说句子停顿的方法，指导学生正确划分句读，帮助学生进一步提高阅读文言文的能力，特别是理解文章的能力。
3. 教学目标：掌握正确的句读划分方法，从而帮助学生正确理解文言文，增强语感。
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