骆驼赋学案.doc

《 骆 驼 赋 》 教 案
【教学目标】 邓 明 君
1、 学会整体把握文章内容；
2、 理解并深入探究文章主旨；
3、 品味语言，体会细节描写和环境描写对刻画人物、表现主题的作用。
【重点难点】
重点：目标3 难点：目标2
【教学法和教学时】
教学法：朗读揣摩、师生讨论
教学时：一课时
【预习指导】
按要求预习课文并完成后面的积累检测题。
一、阅读与思考
第一遍阅读 小声读课文，要求：
① 勾画生字难词，初步感知文章内容；
② 查阅课下注释和工具书，掌握字词。
第二遍阅读 默 读课文，要求：
① 在文中的空白处随时批注自己的感受、理解与疑问；
② 用简洁的语言概括文章的主要内容。
〖参考〗一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。
在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。
到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。
或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。
二、积累与检测
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
浩hàn（ ） róu lìn（ ） zhě（ ）皱
míng（ ）记 pán shān（ ） chuān（ ）流不息
2、《骆驼赋》中“赋”的意思是 ，本文的主人公是 。
【教学流程】
一、 故事导入（激发学习兴趣）
二、 预习反馈（了解学情）
1、 订正积累检测题；
2、 复述文中讲述的故事；用自己的话概括故事的主要情节。
三、 品读鉴赏
1、引：这个故事感动了作者，让他铭记终生。相信大家也一定深受感动。请仔细阅读原文，看看哪些语言曾触动过你的心弦。找出这些语句，整理曾做的批注，然后谈谈自己的感受或者是理解。
2、学生自由阅读，整理批注。
3、 自由交流：
（在学生交流时，应提醒学生抓住重点字词分析，可示范一例）
示例： ① 队伍行进不足十米远时，那峰骆驼竟顽强地支撑起前蹄，毅然站立起来，迈着沉重的驼步，蹒跚地追赶着队伍……这个勘探队最忠实的伙伴，迈着沉重但充满无限希望的驼步，一步，一步，向勘探队走来……
〖参考〗“沉重、蹒跚”写出了骆驼在奄奄一息时艰难前行的步态； “顽强地支撑”“毅然站立”“追赶”和“充满无限希望”写出了骆驼对生命的渴望和执著追求。这段细节极力描写骆驼的坚忍和顽强，表现了骆驼在奄奄一息时对生命的渴望与执著追求。
② 葛队长仰天长叹一声，甩下一串热泪，从一个保卫人员肩上取下一支枪，同样迈着沉重的步子向骆驼走去。
〖参考〗“长叹一声”写出葛队长因大家不肯舍弃骆驼继续前进而感到无奈；“甩下”一词体现了葛队长决定结束骆驼生命以促使大家前进时的痛苦；“沉重”形象地表现了队长被迫舍弃骆驼时的痛苦与无奈。这个细节表现了葛队长在决定舍弃骆驼时的痛苦与无奈。
③ 驼工一下子明白了队长的意图，紧紧抱着队长的双腿，哭喊着：“你不能这样做，你没有权利这么做啊……”
〖参考〗驼工极力阻止队长枪杀骆驼，表现了他的善良和对生命（骆驼）的珍爱。
④ 望着远处绵延起伏的阿尔金山，那被风沙撕裂的道道褶皱仿佛也在哀求：给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……
〖参考〗一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展（队长下令舍弃骆驼和范介民冒死寻找骆驼）作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，表现了人们无可奈何的心情和对生命的留念、不舍。
（设计意图：①在品读分析中理解人物以及表现人物的方法；②学会品析，训练答题）
四、 理解探究
1、以小组为单位探究下面两个问题：
⑴ 在对待“那峰骆驼”的问题上，驼工和队长的行为有什么不同？这是否表明他们有着不同的生命价值观？请谈谈你的看法。
⑵ 文章标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美
什么？你能从文章中找到依据吗？

（设计意图：通过讨论，理解文章的主旨和深刻意蕴）
〖参考〗⑴ 驼工哀求队长救救骆驼,队长为了维持石油勘探队员的生命,没有救骆驼.这并不能表明他们有着不同的生命价值观,因为他们都热爱生命,都是为了救助生命.
⑵ ①赞美了骆驼的坚忍顽强和对生命的执著追求。
②赞美了范介民珍视生命的美好情感。
③借物喻人，借赞美骆驼的坚忍顽强,歌颂了驼工范介民以及和他一样坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人。
五、 质疑解难
你还有那些问题没有得到解答，提出来共同讨论。
【拓展延伸】
操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪”作响，从地上卷起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像踩在带冰碴的水里。
学生们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。布鲁斯先生没有说什么，面对学生站定，脱下羽绒衣，毛衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。” 布鲁斯先生脸色苍白，一字一顿地对学生们说。谁也没有吭声，学生们老老实实地到操场排好了三列纵队。瘦削的布鲁斯先生只穿一件白紧身衣，被衣服紧裹着的他更显单薄。学生们规规矩距地站着。五分钟过去了，布鲁斯先生平静地说：“解散。”
回到教室里，布鲁斯先生平说：“ 在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪事实上，叫你们站半个小时，你们也顶得住，叫你们只穿一件衬衫，你们也顶得住。面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此……”学生们很庆幸，自己没有缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，他们学到了人生重要的一课。
（节选自《没有那么可怕》，有改动）
1、 画出文中关于 布鲁斯先生的两个细节描写，并说说它们有怎样的作用？
〖参考〗①布鲁斯先生没有说什么，面对学生站定，脱下羽绒衣，毛衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。②瘦削的布鲁斯先生只穿一件白紧身衣，被衣服紧裹着的他更显单薄。 两个细节表现了布鲁斯先生不畏困难（风雪）、以身作则的精神。
2、第一段从哪两个方面写天气寒冷？这样写有什么作用？
〖参考〗①从自然景物和人的感受两方面表现了天气的寒冷。
②这样写渲染了天气之冷，反衬布鲁斯先生和风雪拼搏
的精神可贵。
3、从全文内容看，标题“没有那么可怕”有那些含义？
〖参考〗①风雪没有那么可怕 ②困难没有那么可怕
（设计意图：三道练习题是针对教学目标和上课内容，检测学生概括内容的能力以及是否掌握细节描写、环境描写的作用。）
【课后作业】
整理教学案中的练习

课后反思