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农村留守儿童现状调查报告

　　“留守儿童”是我国社会主义市场经济开展的一个长期的、必定的社会征询题。由于历史和现实等诸多缘故，“留守儿童”在我国经济社会构造中处于“弱势”地位，是一种特别的群体，特别是在我县，“留守儿童”为我县“打工经济”的繁荣承担了特别多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关怀和关爱。

　　一、留守儿童的现状

　　所谓留守儿童，确实是指农村流淌人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特别的社会群体，详细是指与父母双方或一方别离并留守在农村的青年儿童。留守儿童征询题的出现不仅成为我县外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来宏大阻碍。通常情况下，在父站母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90%左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。这类监护比例不是特别大。但是，这种监护方式存在着监护权比拟频繁流淌的征询题，特别不稳定。三是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，假设有就业信息或时机，他们随时都会外出打工。因而，该类监护者也存在着监护权不稳定的征询题。四是监护缺失。也确实是农村流淌父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童本人。这类留守儿童往往除了要本人照顾好本人的生活和学习外，还要承担起农站业劳动力的角色，照顾好自家的农田。

　　二、留守儿童现状产生的根源

　　(一)农民工征询题是农村留守儿童征询题产生最直截了当的根源。我县农村青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元构造使进城打工的农民工无法长期将子女带在四周给予照顾。缘故在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度构成的壁垒，直截了当推进了留守儿童这一群体的产生。

　　(二)从农村家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望本人的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

　　(三)从农村家长本身来看，家长的教育才能与小孩教育需求之间构成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过征询小孩的学习，对小孩的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对小孩的教育关注仅限于让小孩完成作业，家庭教育根本处于空白状态。正处于身心迅速开展时期的中小学生，对学习、生活、本身的变化有太多的征询题需要处理，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

　　三、留守儿童存在的突出征询题

　　在亲情长期缺失的状态里，这些小孩已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的征询题，归纳起来主要有：

　　(一)平安征询题。留守儿童尽管有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的缘故，无法对小孩进展有效的监管。而且他们往往认为只要让小孩吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情那么是小孩学校的事情。因而在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守小孩那么成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们明白小孩往往缺乏自我保护认识和才能。父母不在四周，没有他们直截了当的关爱和教育，小孩往往易成为某些不法分子的攻击对象，如我县就曾经发生过“留守”女孩被诱奸的案件。

　　(二)心理征询题。由于留守小孩缺乏与父母沟通交流的时机，存在严峻的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完好的监护职责。因而留守小孩在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有本人信任的长辈能够倾诉和指导，往往只能本人处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上特别容易走上极端，多出现以下几个方面的征询题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不爽朗。老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批判容易产生较强的逆反心理。总感受有人在欺负他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生仇恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了本人，对父母的外出不理解，父母回家了甚至成心疏远他们。

　　(三)品行征询题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。假设是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养小孩;而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘征询，毕竟不是本人的小孩。因而留守小孩由于长期处于这种情况中，在行为适应上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严峻的违法乱纪的现象，严峻阻碍了他们的健康成长。

　　(四)学习征询题。那些由祖父母隔代抚养的小孩，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到协助和指导。而双亲有一方在家的小孩同样特别难得到父母在学习上的辅导。由于留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注小孩的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过本人的努力，让家人的生活越来越好，让小孩能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有长进，不再走本人的路。但往往事与愿违，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。因而一部分留守小孩学习认真，但外出父母的期望值过高，小孩学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分儿童由于自控力差，无人催促学习，再加上受外界的阻碍，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

　　四、对策与建议

　　留守学生是当前的一个社会征询题，全社会都要关怀、关爱留守学生，关注留守学生征询题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实处理好留守学生征询题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有责无旁贷的责任，要努力探究促使留守学生健康开展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享遭到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，构成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。

　　第一，建立健全留守儿童档案，加强学校和老师对留守儿童的关爱。班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，构成学校、家庭共同教育的场面。老师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲切信任程度，给予更多关爱和正面引导。

　　第二，为留守儿童沟通提供方便。在学校开通亲情热线，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任获得联络理解子女学习情况;设立心理健康征询室，安排有经历的老师担任心理医生，及时协助“留守儿童”处理心理上的困惑。

　　第三，广泛开展有助于留守儿童身心健康开展的各类活动。如亲子活动等，加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间的交流互动，引导儿童互助互爱，让留守儿童充分感遭到来自集体的平和。推行寄宿制治理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可发动家长将其转入学校寄宿，由专门老师负责其饮食起居生活。实行寄宿制治理的小孩有着类似的经历，对他进展集中治理，不但容易唤起小孩的自信，而且能激发学习热情，加强集体归属感。

　　第四，相关部门要认真履行职责，充分发挥在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。工、青、妇群众组织要充分发挥协调、维护、教育和效劳职能，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，协调推进有关部门出台处理农村留守儿童征询题的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、保护和开展的社会环境。着力加强农村留守儿童家庭教育工作，要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力开展农村社区家庭教育指导中心、家长学校等家教效劳网络，进一步标准农村家长学校的建立和治理，改良教学方法，创新活动载体，组织编写适宜留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种方式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养小孩的责任和义务。