1、当今世界政治格局的多极化趋势
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本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
本主题单元主要讲述了第二次世界大战后新的国际政治格局的形成和演变过程：美苏对峙的两极格局→
2、多极化趋势出现（西欧、日本、中国崛起与发展）→苏联解体，两极格局瓦解→呈现“一超多强”局面，多极化趋势进一步加强。探讨影响世界政治格局形成发展演变的因素，理解世界政治格局变化与经济发展的关系。
专题一，美苏对峙的两极世界形成，其对峙的突出方式是“冷战”，两国未发生大规模的直接武装冲突，从而避免了新的世界大战的爆发，但因利益争夺导致的地区性局部冲突还是十分激烈的。专题二，世界多极化趋势的出现，在美苏两极全球性对峙和争夺的过程中，各自羽翼下的内部力量不断发生变化，两极格局中逐步孕育着多极力量：日本的崛起，西欧的复兴和联合，新中国日益发展壮大，第三世界的崛起。专题三，世纪之交的世界格局，苏
3、联解体，使半个世纪以来的两极格局终结，世界格局急剧转换，各种力量重新分化组合，世界多极化趋势不断加强。当今世界格局呈现“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。
学习方式主要以自主学习、合作探究学习为主，兼有创设情境、辩论会等，加强与社会现实问题的联系。
预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握二战后世界政治格局形成发展演变的历程，理解世界政治格局变化与经济发展的关系，学习过程中搜集的资料、辩论稿等形成文本文件。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
1、思
4、维导图——当今世界政治格局的多极化趋势，贯穿在整个教学过程中，边学习边设计，通过展示交流，对照评价量规学生自评、互评，及时反馈修改。
2、辩论赛——两极格局对世界和平的利弊，在专题一的学习中进行，教师参照评价量规进行评价。
3、历史小论文——如何正确认识东欧剧变和苏联解体？在专题三的课后进行，在QQ群和班级邮箱上展示交流，参照评价量规自评和互评。
4、研究性学习——警惕“冷战”结束后的类“冷战”行为。在主题单元学习完之后进行，利用评价量规互评，教师评价。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在
5、什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
信息素养
利用网络、图书馆收集资料，借助多媒体展示成果
批判性思维和解决问题的能力
利用网络、图书馆收集资料，进行分析、整理和分类，借助辩论形式解决问题
交流和合作
小组分工、合作，集体制作ppt展示成果； qq群、班级邮箱
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
6、本单元是高一人教版教材必修一第八单元，内容包括第25课“两极世界的形成”、第26课“世界多极化趋势的出现”、第27课“世纪之交的世界格局”三课，主要线索是二战后新的国际政治格局的形成和演变过程。本单元学习过程中6—7人组成一个小组，利用两个周时间学习，探讨影响世界政治格局形成发展演变的因素，理解世界政治格局变化与经济发展的关系。
专题一：两极世界的形成。掌握美国推行“冷战”政策的背景，美苏对峙中各自采取的政治、经济和军事措施，“冷战”阴影下的国际关系；开展课堂辩论：两极格局对世界和平的利弊。专题二：世界多极化趋势的出现。掌握走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的兴起及中国的崛起；利用探究问题开展小组合作。专题三：世纪之交的世界格局。掌握东欧剧变、苏联解体，冷战结束后的世界形势与政治格局；在课后反思基础上形成小论文，发布在QQ群和班级邮箱里进行交流。在单元最后开展研究性学习：警惕“冷战”结束后的类“冷战”行为，深化学生认识，最终形成研究性报告和历史小论文，以小组为单位进行展示。
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