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1、亚洲传统音乐和非洲歌舞音乐的研究 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 音乐 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 本单元选题源自人民音乐出版社的第五单元《亚非音乐神韵——大自然和谐和平》，本单元将依
2、托亚洲传统音乐和非洲歌舞音乐的学习，进行拓展研究。 本单元学习内容，旨在引导学生探究亚洲河非洲的音乐文化。亚非音乐均为世界音乐文化的重要组成部分。与“西方音乐”（或者称“西洋音乐”）相对应的是“东方音乐”，就是指亚洲音乐。亚洲音乐包括我国在内的东亚（日本、朝鲜）、南亚、东南亚、中亚和西亚（阿拉伯地区）各文化区的音乐。十一节共学习有代表性的亚洲地区的4首歌曲和乐曲。非洲音乐指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区即黑非洲的音乐，本单元学习重点认识非洲的“鼓乐”此外还欣赏了非洲的民间歌舞和民间器乐（如马林巴等）。概括了非洲音乐的背景、音乐的特点和音乐的社会功能。作为中国高素质的社会主义年轻人应该学习
3、一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 在单元实施之前，教师要对学生已经了解的亚非音乐的理解评价，对学生预习任务中的掌握情况进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。 在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对亚非音乐分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的
4、充分性。 在成果展示阶段，对学生展示的成果进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用评价量规。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 主动性和自主学习 量规 信息与素养 博客、主题网站、演示文稿 交流与合作 QQ群 微博 批判性思维 教师指导评价 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某
5、种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元主题是：亚洲传统音乐和非洲歌舞音乐 本单元学习内容，旨在引导学生探究亚洲河非洲的音乐文化。亚非音乐均为世界音乐文化的重要组成部分。与“西方音乐”（或者称“西洋音乐”）相对应的是“东方音乐”，就是指亚洲音乐。亚洲音乐包括我国在内的东亚（日本、朝鲜）、南亚、东南亚、中亚和西亚（阿拉伯地区）各文化区的音乐。十一节共学习有代表性的亚洲地区的4首歌曲和乐曲。非洲音乐指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区即黑非洲的音乐，本单元学习重点认识非洲的“鼓乐”此外
6、还欣赏了非洲的民间歌舞和民间器乐（如马林巴等）。概括了非洲音乐的背景、音乐的特点和音乐的社会功能。作为中国高素质的社会主义年轻人应该学习一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化。 尤其值得注意的是，学生在学习本单元的过程中，将会形成多元的解读及批判性思维，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义。 本单元学习过程中，8人组成一个学习小组，利用1周时间完成。 第一，划分学习小组，制定学习目标及计划。用2课时，让学生自主欣赏《四岁的红鬃马》《星星索》《欢迎》《巴雅提木卡姆》《非洲赞歌》《鼓舞
7、》（片段）《门库尔雅》《男孩之舞》，上网查阅有关信息资料，对作品中的一些音乐知识有一个大体了解。 第二，召开主题研究性学习。举行“亚非音乐之我见”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助指导学生形成个性的观点。培养学生合作探究的能力。 第三，举行辩论赛，通过正反方的辩论，培养自主合作、辩证思维、批判性思维能力。 第四，综合展现学习成果。整合、建构、反思后，撰写一篇“亚非音乐之我见”相关文章，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果。 第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项B: 创建一个新量规 使
8、用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 主要指标 4 3 2 1 主动能力 能够主动进行体验欣赏，并乐于聆听 能够主动参与欣赏 被动的进行欣赏 不能积极参与欣赏 搜集能力 欣赏过程中主动积累音乐知识，并学习用笔记的方式记下欣赏收获。 能够做一定的记录和搜集，并进行整理 能够进行简单的记录，但是不成体系 不能进行记录 思维能力 能够积极主动的从欣赏中分析出问题，并想方法来解决，并能顺利解决 能够从欣赏中提出问题，尝试解决，但无法完成 能够提出一些问题 不能从欣赏中提出问题 理解能力 在欣
9、赏中能够了解音乐内涵，体会音乐情感，感受音乐表达的意图，感受音乐的乐趣与魅力，激发热爱音乐的情感。 能够体会欣赏的内容，并能够感受音乐的乐趣 能被动的去体会欣赏音乐，但无法感受音乐的乐趣 不能体会音乐的情感 表达、沟通与分享能力 在音乐活动中学会与他人合作分享成果，提高自我表现和交流表达的能力。 能够分享成果，能够进行简单的表达交流 简单的分享成果，但不能进行交流表达 不能参与分享，交流 实践能力 能够结合音乐欣赏内容，主动进行相关的音乐实践活动 能够进行相关互动，但不够积极 被动的参与活动，无法融入其中 不能够进行相应的实践活动 反馈检测 能很好的完成本单
10、元的学习任务，理解到位，能熟练运用所学知识方法分析解决问题 能完成本单元的学习任务，能够运用所学方法、知识分析问题。 能基本完成本单元的学习任务，能够运用所学方法、知识分析简单的问题。 不能完成本单元的学习任务，不能够运用所学方法、知识分析问题。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在开始学习前引导学生用主动能力和搜集能力量规，让学生的学习过程有目标，增强学生自主学习的兴趣和主动性。 在课堂小组交流讨论时，使用思维和理解能力量规，随时评价学生的表现，调动学生的参与性，能够积极主动参与问题的分析和解决，引导学生开放思维，提出有价值、有意义的问题，认真倾听，积极思考达到探究学习的目
11、的。 在成果展示阶段，使用表达、沟通与分享能力量规，鼓励学生积极参与与他人的合作、交流，增强了学生的自信心和创造力，达到共同学习的目的。 在课堂即兴创编阶段，引导学生用量规的不同目标进行合理有效的分工，鼓励学生结合音乐欣赏的内容，进行相关的创编，并根据实际情况调整学生在分组学习里的角色。 在单元学习的最后，运用反馈检测量规，以检测学生本单元学习任务的学习情况，理解程度，分析应用的能力，以反馈学生学习状况及存在的主要问题，便于下一步的修正。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品
12、与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图 在单元学习开始阶段，将亚非音乐从风格特点、代表乐器等创建思维导图；依据思维导图进行自主学习的方向指导，依据思维导图进行有步骤地讲解。 日记 在单元学习过程中，各组学生坚持写日记，记录心得体会，同时让学生在日记中记录教师及同组同学对自己的评价，教师通过学生的日记可以了解学生的学习生活状况，并加强指导。 作品与展示 在回答问题、创编展示等环节中依据量规使用。在这个过程中，我及时对学生的表现进行合理的评价，调动和激励学生，培养学生的交流与合作能力，养成主动学习与自主学习的能力与习惯。
13、第5步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 在学生学习的整个过程中，依据量规细心观察学生的学习情况，设计观察表，记录学生的成长状况，指导学生学习。教师在评价过程中让学生掌握评价的标准。 互评 在学生回答问题、交流发言、成果展示时就学生在回答问题的方向、表达问题的条理性等方面互评，发现问题并及时解决问题。 自评 认识自己在本组中的努力程度和学习效果，并进行反思，对自己的学习行为进行自我评价。 师生讨论会 在学习过程中定期展开师生讨论，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。特别是后进生，通过讨论会，激励后进生的学习热情，又使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。学生个体和学生群体都参与到教学评价中来，整个过程注意以学生讨论探究为主，教师作循循引导。
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